提升高職院校學(xué)生就業(yè)力的途徑探討

摘要：課題組對(duì)河北省高職院校學(xué)生就業(yè)力現(xiàn)狀問卷調(diào)查分析，結(jié)合河北省企業(yè)需求情況，對(duì)高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)力內(nèi)涵進(jìn)行分析，從學(xué)校層面探討提升就業(yè)力的途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校 大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀 就業(yè)力

0 引言

目前“大學(xué)生就業(yè)”已經(jīng)成為突出的社會(huì)問題，而且勞動(dòng)力市場(chǎng)出現(xiàn)了很多不穩(wěn)定的現(xiàn)象，用人單位苦于招不到合適的人才，而大學(xué)生卻找不到滿意的工作，找到工作的頻繁跳槽，甚至出現(xiàn)裸辭。大學(xué)生就業(yè)力本質(zhì)上是一種就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是一種綜合能力，是獲得和保持工作的能力，以及將所受教育轉(zhuǎn)化為工作能力的能力。就其意義來說，就業(yè)力不僅僅是一個(gè)學(xué)術(shù)概念，更是一個(gè)有豐富經(jīng)濟(jì)和社會(huì)意義的人才衡量標(biāo)準(zhǔn)。

1 高職學(xué)生就業(yè)力認(rèn)知

課題組設(shè)計(jì)了學(xué)生版問卷，問卷包括基本信息、就業(yè)力認(rèn)識(shí)、就業(yè)力影響因素三部分；調(diào)查對(duì)象為河北省6所高職院校的大三學(xué)生，共計(jì)600份問卷，最后收回有效問卷568份。本次調(diào)查以基本就業(yè)能力、職業(yè)認(rèn)知能力、求職能力、適應(yīng)能力、發(fā)展能力五個(gè)維度作為高職學(xué)生就業(yè)力內(nèi)涵來設(shè)計(jì)題目，以求反映高職學(xué)生到畢業(yè)時(shí)的就業(yè)力自我認(rèn)知情況。

1.1 基本就業(yè)能力 基本就業(yè)能力是指學(xué)生完成學(xué)業(yè)后應(yīng)該掌握的就業(yè)能力，是求職的起始條件、就業(yè)力的基礎(chǔ)，主要包括通用能力和專業(yè)能力。部分調(diào)查結(jié)果如表1所示。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為其迫切需要提高的基本就業(yè)能力前五位排序是問題解決、溝通表達(dá)、計(jì)劃組織、自我管理、團(tuán)隊(duì)合作；另外學(xué)生認(rèn)為企業(yè)最看重員工的能力前五位排序是問題解決、團(tuán)隊(duì)合作、溝通表達(dá)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。

表1 高職學(xué)生對(duì)基本就業(yè)能力各層面重要程度認(rèn)知排序

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1.2 職業(yè)認(rèn)知能力 職業(yè)認(rèn)知能力是指大學(xué)生在求職之前能夠正確自我定位、職業(yè)規(guī)劃的能力。調(diào)查顯示不足50%的同學(xué)對(duì)自己的就業(yè)方面很清晰，有高達(dá)38.46%的同學(xué)很茫然，無所謂的占13.19%，就業(yè)優(yōu)先考慮的因素調(diào)查顯示高達(dá)59.34%的學(xué)生考慮的是個(gè)人發(fā)展空間，其次考慮的是薪金待遇與福利、公司實(shí)力、工作地點(diǎn)、專業(yè)對(duì)口、工作單位性質(zhì)，這表明學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力較以前有所提高。

1.3 求職能力 求職能力是指能夠找到合適自己工作的能力，可以分解為信息收集能力、職業(yè)定位能力、自主決策與機(jī)遇把握能力、表達(dá)與自我推銷能力等，這些能力也相應(yīng)的體現(xiàn)在對(duì)求職信息的積極獲取，對(duì)未來職業(yè)的準(zhǔn)確規(guī)劃、對(duì)就業(yè)機(jī)會(huì)的及時(shí)把握、與招聘者的有效溝通，對(duì)自我能力的全面展現(xiàn)等方面。

1.4 適應(yīng)能力 適應(yīng)能力是就業(yè)力的核心，是立足社會(huì)的根本。在科技高速發(fā)達(dá)的今天，社會(huì)環(huán)境可謂巨變，能不斷的隨著環(huán)境的變化而適應(yīng)崗位、適應(yīng)社會(huì)尤為重要。

1.5 發(fā)展能力 發(fā)展能力是指順利就職后繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)在通行的終身學(xué)習(xí)理念的體現(xiàn)。

2 企業(yè)對(duì)高職學(xué)生就業(yè)力需求

為了將企業(yè)對(duì)就業(yè)力的要求和期望與學(xué)生本人的認(rèn)知做一比較，在完成學(xué)生版問卷的基礎(chǔ)上，對(duì)河北省50家企業(yè)的人力資源管理人員、中高層管理人員、基層管理人員、普通員工四類人員進(jìn)行了問卷調(diào)查，企業(yè)性質(zhì)涵蓋國(guó)企、民企、合資企業(yè)和外資企業(yè)，收回有效問卷共計(jì)280份。

2.1 基本就業(yè)能力 企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求如表2所示。企業(yè)認(rèn)為學(xué)生迫切需要提高的自我管理能力，其次是溝通表達(dá)、問題解決、團(tuán)隊(duì)合作能力；企業(yè)最看重員工的踏實(shí)敬業(yè)精神。

表2 企業(yè)對(duì)基本就業(yè)能力各層面需求重要程度排序

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2.2 職業(yè)認(rèn)知能力 企業(yè)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力調(diào)查顯示，認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)難的原因中，有88.51%的人“就業(yè)期望值太高”，排在首位。其次是63.22%的人認(rèn)為解決就業(yè)問題的有效途徑是調(diào)整個(gè)人心態(tài)，降低擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 求職能力 對(duì)企業(yè)人力資源管理人員的訪談發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高職學(xué)生的求職能力整體偏低，主要表現(xiàn)在自我定位不準(zhǔn)確、對(duì)用人單位分析能力欠缺、招聘信息真假識(shí)別能力低、應(yīng)聘面試技巧欠缺、心理承受能力差等方面。

2.4 適應(yīng)能力 通過對(duì)企業(yè)280份問卷統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有33.33%的人首次就業(yè)和大學(xué)所學(xué)專業(yè)不對(duì)口但有部分關(guān)聯(lián)，有31.03%的人所從事的工作完全和專業(yè)不對(duì)口，僅有13.79%的人從事和專業(yè)完全對(duì)口的工作，其余有21.84%的人從事和專業(yè)對(duì)口但不完全一樣的工作。另外發(fā)現(xiàn)崗位級(jí)別越高，與專業(yè)對(duì)口的程度越低，這說明適應(yīng)能力及學(xué)習(xí)能力對(duì)就業(yè)力的影響非常大。

2.5 發(fā)展能力 有50.57%的人認(rèn)為大學(xué)生最應(yīng)該提升綜合素質(zhì)來適應(yīng)企業(yè)的要求，關(guān)于“有利于員工提升的能力”調(diào)查，對(duì)受測(cè)的50位中高層管理中，有35位認(rèn)為員工的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力是最重要的，10位認(rèn)為是第二重要，表明中高層管理者對(duì)員工的發(fā)展能力要求比較高，而且規(guī)模越大、成立時(shí)間越久的企業(yè)對(duì)此能力越重視。

3 高職學(xué)生就業(yè)力現(xiàn)狀

結(jié)合對(duì)學(xué)生和企業(yè)的問卷分析總結(jié)發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生的就業(yè)力有待進(jìn)一步提高，就業(yè)力偏低的表現(xiàn)如下：①職業(yè)定位好高騖遠(yuǎn)。②價(jià)值觀上趨利性強(qiáng)。③職業(yè)選擇途徑有限。④職業(yè)生涯與規(guī)劃幾乎空白。⑤職業(yè)操守深度缺乏。

4 提升就業(yè)力的途徑

就業(yè)力是畢業(yè)生素質(zhì)中的最重要的綜合素質(zhì)，就業(yè)力不僅包括獲取工作的能力，還包括保持工作、更換工作以及實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。在畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展中發(fā)揮重要作用，也是用人單位重點(diǎn)考察的素質(zhì)。課題組從學(xué)校層面對(duì)就業(yè)力提升的途徑做一探討如下：

4.1 完善就業(yè)指導(dǎo)體系 從學(xué)校層面要提供相應(yīng)的政策保障，加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的培訓(xùn)。學(xué)校要聘請(qǐng)一些知名專業(yè)或者通過校企合作企業(yè)專家來校為指導(dǎo)教師隊(duì)伍進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，提高指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化，職業(yè)化，以便于教師在給學(xué)生做就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，能夠采取靈活多變的方式，走出課堂，走出校園，走向社會(huì)。

4.2 探索培養(yǎng)學(xué)生的新模式 在專業(yè)開設(shè)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、師資培養(yǎng)上以適應(yīng)市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，積極探索適應(yīng)新時(shí)代的模式。課題組在我院的一些課程中進(jìn)行了人文指導(dǎo)思想下的項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)踐，授課過程中，以學(xué)生為主體，將課程內(nèi)容設(shè)置成一個(gè)個(gè)實(shí)際工作中的項(xiàng)目，讓學(xué)生從意識(shí)上認(rèn)識(shí)到企業(yè)的需求，樹立正確的就業(yè)觀。在實(shí)施教學(xué)的過程中，可以選擇實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的課程作為此類教改的課程。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)將企業(yè)的需求與教學(xué)內(nèi)容無縫接軌，在提高學(xué)生的專業(yè)能力的同時(shí)也提高綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高了就業(yè)力。

4.3 基于工作的學(xué)習(xí)提升就業(yè)力 在課程教學(xué)中滲透就業(yè)力，不僅在整體課程中嵌入就業(yè)力內(nèi)容，還在某一學(xué)科中嵌入相應(yīng)的能力、技能的指導(dǎo)。

4.4 完善學(xué)生成績(jī)考核評(píng)價(jià)體系 改進(jìn)原有的以教師為主體單向考核的方法，融入企業(yè)對(duì)員工的崗位考核標(biāo)準(zhǔn)，多維度考核，并將每位學(xué)生的考核結(jié)果進(jìn)行分析，最后與學(xué)生共同討論結(jié)果，提出改進(jìn)措施。通過這種考核方式可以摒棄原有的“60分萬歲、考完即學(xué)習(xí)結(jié)束”的思想。

5 結(jié)束語

在2014年的政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理在關(guān)于職業(yè)教育改革中指出要加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生的就業(yè)力和企業(yè)的需求差異較大，是就業(yè)難的一個(gè)重要原因，這給職業(yè)教育的改革指明了方向。

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課題項(xiàng)目：河北省人力資源和社會(huì)保障廳《就業(yè)力導(dǎo)向下的高職院校人才培養(yǎng)研究》，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：王俊艷，項(xiàng)目編號(hào)：JRS-2014-3070。

河北省教育廳課題研究項(xiàng)目《人文指導(dǎo)下的項(xiàng)目式教學(xué)研究和實(shí)踐》，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉冬，項(xiàng)目編號(hào)：SZ141152。

作者簡(jiǎn)介：王俊艷（1978-），女，河北唐山人，講師，研究方向：包裝印刷、高職教育。