現代教育技術在會計教學中的研究

摘要：隨著教育信息化進程的不斷推進，以信息技術為基礎的現代教育技術已經進入了教育的各個層面與各個環節，并給教育帶來了前所未有的影響與變革。本文從現代教育技術內涵的理解出發，分析了現代教育技術在會計教學中的優勢，并最終提出了四條運用現代教育技術提升會計教學的途徑。寄望于拋磚引玉，共同探討。

關鍵詞：現代教育技術 會計 教學

在教學中應用現代教育技術，將會改變傳統的教育思想、教學內容、學習方式、辦學模式等。會計教學工作要想跟上經濟發展的需要，為社會培養出合格的人才，就應將現代教育技術與信息社會發展的方向有機結合起來。

1 現代教育技術的內涵

我國現代教育技術的發展始于幻燈、電影等媒體在教學中的應用。比之原始口耳相傳以及印刷媒體用于教學，其傳播方式躍進了一大步，已屬現代教育技術的范疇，但這只是現代教育技術發展的初級階段。真正意義上的現代教育技術，以實現教學最優化為目標，將現代教育理論和現代信息技術相融合，它以計算機為核心，以現代信息技術為手段，通過對教學過程和資源的設計、開發、應用、管理、評價來實現教學現代化。現代教育技術往往表現為“電化教育”，它大量地運用到了多媒體技術，可以集聲、文、圖、像于一體，形象生動更具吸引力。現代教育技術在教育中具有重要的地位，它是現代科學技術和社會發展對教育的要求，也是教育改革和發展的需要。

2 現代教育技術在會計教學中的優勢

2.1 改進了課堂教學方式

傳統的會計教學以教師為中心，進行的是“填鴨式”教育，課堂上教師進行理論知識講述，學生只是被動接受。教師一本書、一張嘴、一支筆就完成了一堂課地教學。教學形式單調、結構單薄，缺少立體、動態的感觀刺激。在這種教育模式下，課堂枯燥乏味，不利于激發學生學習的積極性、主動性，進而影響了教學效果。而現代教育技術在課堂教學運用后，教師的角色就轉變為了學生獲得知識的導引者，學生活動的導演者。學生獲取知識的信息源不再只有教師。錄音錄像、多媒體技術、網絡等現代教學媒體為學生提供了豐富的學習資源，打破了時間和空間的限制，也使得學生有機會主動地去參與、發現、探究知識，這就變革了學生的學習方式和師生互動的方式。

2.2 激發了學生學習興趣

不難理解，當學生面對會計基礎課程中的主要教學內容——抽象的理論、枯燥的數字時是缺失學習興趣的。在現代教育技術的輔助下，如何激發學生的學習興趣問題將得以解決。教師可利用圖像、文字、動態影像、聲音等形式將教學內容綜合反映出來，進行學生感官的有效刺激，進而激發學習興趣。

2.3 優化了教學內容的呈現方式

現代教育技術與會計課程整合運用，第一，抽象問題形象化。尤其是理論知識教學，一旦遇到了抽象的知識點，僅僅依靠教師的講解，學生難以真正理解。此時，如能借助現代教育技術，通過具體、生動的畫面使學生獲得多種類、多層面的知識信息，學生將易于理解。如，會計教學中的難點——財務報表，利用傳統的“一支粉筆，一塊黑板”的方式進行講解，其教學效果并不理想，如果采用CAI課件的方式進行輔助教學，可以將財務報表通過立體地、多方位地、動態地方式展現出來，增加了教學的直觀性。尤其是通過多窗口進行演示，通過在一個窗口顯示報表的某一部分，借助其他窗口演示該窗口的相關數據，通過這樣處理，在一定程度上使得學生清晰每個報表數據的來源及勾稽關系。如此，在現代技術教育環境中，讓學生進一步體會學習，以直觀明了的方式弄懂復雜的問題。第二，動態過程可視化。對于會計工作動態過程的學習，由于學生缺少基本感性認識，想象能力又受年齡和知識結構的限制，很難對動態過程展開想象。利用現代教育技術，可以將動態過程攝制為視頻或做成動畫展示給學生觀看，由其去感受、去觀察、去總結，將會達到事半功倍的教學效果。比如，會計教學中許多內容都需要學生動手操作，如果教師課前把有難度或易錯的教學內容提前錄制好，上課時就可以有重點的重復播放，這樣學生就能更直觀、更全面的學習和掌握。現代教育技術與會計教學內容的融合，提供了形式多樣的多媒體信息符號，給學生以更多的感觀刺激，為學生的學習提供了豐富多彩的教學環境，滿足了不同學生不同思維方式的需求，從而提高了教學質量。

2.4 優化了課堂教學進程

運用現代教育技術可以在教學中創設情境，通過設計一些“是什么”、“為什么”等具有懸念問題的多媒體課件激發學生進入一種好奇、渴望的求知境界，促使學生積極主動地探究新知。另外，在教學時，把重點、難點、板書、練習題等都設計編制成課件，反復重現，既節省了板書時間，避免了繁瑣的講解，加快了課堂節奏，同時也為新材料的操作鞏固“省出了時間”。教師可以精講多練，加大了課堂訓練密度，提高了訓練效率。在課堂上采用多種教學媒體，以直觀、有趣、易于接納與理解的教學形式，既增大了課時容量，又為學生創造了更多練習和實踐的機會，減輕了教師和學生的負擔?，F代教育技術的應用，在相同的時間內，相較于傳統教育技術而言，學生能更快、更有效地獲取新知，取得較好的教學效果。

3 運用現代教育技術提升會計教學的途徑

3.1 計算機輔助教學

計算機輔助教學是指在教學活動中，以計算機作為主要的教學媒體。計算機多媒體技術在會計教學中應得到大力推廣和運用。比如，在傳統手工會計實訓的課堂上，主要是完成記賬憑證的填寫、賬簿的登記、報表的編制以及出納貨幣資金的管理業務。在沒有計算機輔助的情況下，只能依靠教師在實物或是黑板上演示，并且由于課程時間有限，教師不可能盯住每一名同學防止其出現錯誤，學生的實訓作業教師也不可能做到檢查每張憑證、每頁賬簿、每張報表是不是準確無誤?，F如今一些軟件公司開發出了手工實訓模擬平臺，就很好的解決了這些問題，如果學生操作錯誤，系統會馬上予以提示，有助于學生精準的學習，并且教師也可以用平臺來進行測驗，將會得到每位學生準確的實訓成績。

3.2 課件教學

PowerPoint、Authorware、Flash等是教師在教學過程中會經常使用到的軟件，其中PowerPoint 適用于演示型多媒體課件的開發，Authorware適用于交互性強的多媒體課件的開發，Flash適用于網頁形式課件的開發。與傳統會計教學內容相比，充分利用教學課件將使教學內容更加生動活潑，對學生了解學習主題和整體構架具有幫助作用，也有助于學生注意力的提高，學習興趣的增強。

3.3 網絡教學

在輔助教學中，網絡得到廣泛的運用。在設計網絡教學的過程中，選用的學習理論和觀點要科學合理，進而在一定程度上充分體現網絡教學特色。通過任務驅動式，教師可以設計網絡自主學習的模式，在完成任務的過程中，使學生掌握更多的知識，進一步幫助學生培養自主學習的習慣。由于網絡教學給學習者提供了各種互動方式，因此，通過網絡可實現合作學習，使學習者不再局限于孤立的學習環境中，利用網絡跨越空間和同學討論問題，促進學生通過自己的思考及網絡上交互式探討尋求答案，增加學習的興趣。合作學習將是網絡教學環境中未來教學型態的主流，構建一個智能型的虛擬教室環境，將使教師與學習者共享信息科技帶來的便利，實現教師與學生之間、學生彼此之間的互動，實現動態教學管理。

3.4 虛擬現實教學

虛擬現實，就是由計算機生成現實世界的再現或構想中的世界。在實踐教學中，利用虛擬現實技術生成一個模擬公司，再現公司實際運作的各個環節：從企業創建融資開始，依次經過供、產、銷，投資業務、利潤分配與管理、乃至企業破產清算等。在虛擬的環境中，學生通過真實地扮演企業的會計主管、總賬會計、成本會計、出納等各種角色，進而在一定程度上處理賬務，同時編制會計報表等。借助虛擬公司的運作環境，學生可以真實地體驗會計核算工作，進一步縮短了課堂與會計職業崗位之間的差距。

4 結語

總之，以現代信息技術和現代教育理論為基礎的現代教育技術，在提高教學質量方面發揮著越來越重要的作用。它為課堂教學打開了一幅別開生面的畫卷，促使了會計課教學手段和教學方式的變革。教師應充分認識到應用現代教育技術是深化課堂改革的突破口，要去不斷探索，實現課堂教學最優化，培養出更多的實用型人才。

參考文獻：

[1]歐丹萍.基于現代教育技術下會計教學方法探究[J].長春理工大學學報，2010（11）.

[2]古愛武.論現代教學技術在會計教學中的應用[J].民營科技，2009（09）.

[3]高千玉.談現代教育技術在會計教學中的整合運用[J].讀與寫（下旬），2012，09（1）.

[4]蔡文芬，韋雪.運用現代教育技術提高會計職業技能的研究[J].管理學家，2010（10）.

[5]劉艷妮.現代教育技術對會計教學的影響[J].價值工程，2011（19）.