挖掘自身資源特點(diǎn) 探尋最佳學(xué)習(xí)途徑

摘要：基于技校生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其影響因素的分析，分別從培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立自信心等方面探討技校生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的有效途徑。

關(guān)鍵詞：技校生 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)途徑

數(shù)學(xué)是每個(gè)技工學(xué)校面向全體學(xué)生所開設(shè)的必修基礎(chǔ)課程之一。技校生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果直接或間接影響他們的后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。只有認(rèn)真分析學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其形成的原因，教師才能夠在教學(xué)上和對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上更有針對(duì)性，也才能使得自己的教學(xué)和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有效。接下來(lái)，筆者對(duì)技校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其影響因素進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并針對(duì)這些問題探索技校生該如何選擇有效的學(xué)習(xí)方法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

1 技校生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其影響因素

當(dāng)前，技校生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上普遍存在積極性不高、成績(jī)不佳的現(xiàn)象。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)自己的觀察和對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這種現(xiàn)狀除了受到知識(shí)基礎(chǔ)方面的影響外，大部分的影響因素來(lái)自于非知識(shí)、非智力方面，在學(xué)生自身方面主要有以下四點(diǎn)：

1.1 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差 當(dāng)前技校學(xué)生的生源質(zhì)量較差。他們的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和計(jì)算能力較為薄弱。技校數(shù)學(xué)則是建立在基礎(chǔ)知識(shí)之上的延伸和拓展，知識(shí)容量上也更多的涉及到了較為抽象的集合、函數(shù)、復(fù)數(shù)等內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生的抽象思維能力也是一種挑戰(zhàn)。這樣，在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生很難消化對(duì)他們來(lái)說(shuō)大容量、高難度的數(shù)學(xué)知識(shí)，這自然對(duì)他們的學(xué)習(xí)造成了障礙。

1.2 思想上不重視 很多學(xué)生重視技能學(xué)習(xí)遠(yuǎn)甚于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)技能才是將來(lái)的謀生之路。殊不知，技校的數(shù)學(xué)課不同于以往，它是為各門專業(yè)課服務(wù)的，甚至是學(xué)習(xí)專業(yè)課的必要基礎(chǔ)。如果學(xué)生沒有一定的數(shù)學(xué)能力，很難真正學(xué)好專業(yè)課，甚至?xí)绊憣W(xué)生今后的專業(yè)能力提升。這種不重視自然造成了時(shí)間投入上的不足，勢(shì)必影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

1.3 心理上懼怕 由于義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，很多技校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)存在畏難情緒，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中煩躁不安，或不自覺的在行動(dòng)上躲避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的甚至引起低燒等身體上的不良反應(yīng)。這樣的心理狀態(tài)下很難提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

1.4 學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的不當(dāng) 很多技校生一直都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和找到有效的學(xué)習(xí)方法。單純的死記硬背，缺乏知識(shí)的系統(tǒng)性和思維的邏輯性是學(xué)不好數(shù)學(xué)的；有的學(xué)生缺乏耐力，不能長(zhǎng)期堅(jiān)持，這些都是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不當(dāng)所造成的。此外，教材和教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有一定影響。教材內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)，教師授課時(shí)也不重視學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，有的教師仍沿用傳統(tǒng)的填鴨式的照本宣科的課堂授課模式，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的厭學(xué)情緒，造成了技校生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。

2 技校生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的有效途徑

2.1 轉(zhuǎn)變心態(tài)，端正態(tài)度，提高興趣和自信 愛迪生曾說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣”。要想提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，學(xué)生必須首先建立起能夠?qū)W好技校數(shù)學(xué)的興趣和信心。這就需要我們對(duì)技校數(shù)學(xué)這門課程重新認(rèn)識(shí)和定位。一方面，要在思想上認(rèn)識(shí)到技校數(shù)學(xué)這門課程的重要性；另一方面，要將技校數(shù)學(xué)與普通中學(xué)里的數(shù)學(xué)進(jìn)行區(qū)分，它們雖然在知識(shí)覆蓋面上有些類似，但是技校數(shù)學(xué)更注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，與中學(xué)數(shù)學(xué)相比無(wú)論在深度和難度上都有較大梯度的降低，而且，技校數(shù)學(xué)的考查也僅限于數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)以及邏輯思維能力的考查，試卷上極少出現(xiàn)難題、偏題、怪題。另外，技校數(shù)學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)生活息息相關(guān)，只要認(rèn)真努力去學(xué)習(xí)和思考，絕大部分人都能夠?qū)W懂學(xué)會(huì)。

學(xué)習(xí)興趣和信心的培養(yǎng)除了注意教材中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用例子之外，學(xué)生還要留心數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活生產(chǎn)中的運(yùn)用情況，注意及時(shí)從報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道關(guān)心相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展歷史及其應(yīng)用實(shí)例，多參加一些數(shù)學(xué)建模比賽。比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)列”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，了解一下“銀行分期付款中的數(shù)列問題”，通過(guò)固定電話的收費(fèi)辦法加深對(duì)分段函數(shù)的了解，了解圖紙繪制中的三角函數(shù)應(yīng)用等等。當(dāng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其實(shí)不像之前認(rèn)為的那樣枯燥無(wú)味時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心也就慢慢建立起來(lái)了，這就為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了第一步。

2.2 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 首先，要養(yǎng)成課前充分預(yù)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。新課之前，認(rèn)真瀏覽新課內(nèi)容，了解新課所需哪些已有知識(shí)做鋪墊。比如，在學(xué)習(xí)“直線和二次曲線”這一內(nèi)容時(shí)，可能要涉及到初中的知識(shí)“一次函數(shù)和二次函數(shù)”，在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，又要涉及到初中的“角的正弦、余弦、正切”等內(nèi)容。如若這些知識(shí)已經(jīng)記不清楚、甚至完全沒有印象，一定要在新課之前把這些必需的知識(shí)弄懂弄明白。正所謂“溫故而知新”，只有這樣，才能為聽課做到有備無(wú)患。技校數(shù)學(xué)課時(shí)短、容量大，教師不可能拿出太多的時(shí)間作習(xí)題課，所以，課后學(xué)生只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能鞏固課上所學(xué)的知識(shí)，及時(shí)進(jìn)行相關(guān)的習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)而時(shí)習(xí)之才能步步為營(yíng)，提高學(xué)習(xí)效果。其次，要養(yǎng)成認(rèn)真聽課、勤于思考、理解記憶的習(xí)慣。聽課時(shí)，要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)、條理、清晰的做好筆記，跟緊教師的思維，理解教師的意圖，靈活主動(dòng)地配合教師所開展的教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能死記硬背數(shù)學(xué)公式和定理定律，必須要在教師講授的基礎(chǔ)之上理解這些知識(shí)的獲取過(guò)程，理解定理定律的真正含義和適用范圍。只有理解記憶，才能夠在知識(shí)應(yīng)用時(shí)觸類旁通，得心應(yīng)手。例如在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)誘導(dǎo)公式”時(shí)，如果生硬的去記憶那些誘導(dǎo)公式是很困難的，很容易把公式中的正負(fù)號(hào)記混。但如果借助三角函數(shù)在各個(gè)象限中的“+，-”規(guī)律，并理解教師課上所教授的口訣“函數(shù)名不變，符號(hào)看象限”和“函數(shù)名改變，符號(hào)看象限”。這樣邊動(dòng)手、邊動(dòng)腦，記憶效果更好，記憶時(shí)間也更長(zhǎng)。再次，要養(yǎng)成勤于總結(jié)，及時(shí)歸納，知識(shí)系統(tǒng)化的習(xí)慣。一般說(shuō)來(lái)，教材每章每節(jié)的知識(shí)都相對(duì)孤立和分散，而數(shù)學(xué)學(xué)科又非常注重思維的邏輯性和連貫性，所以，學(xué)生需要適時(shí)的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括和總結(jié)，掌握所學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，把所學(xué)的知識(shí)條理化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，建立起自己的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。另外，要注重解題方法的積累和反思，做到會(huì)做一道題就會(huì)做一類題。這樣有助于幫助自己理解知識(shí)，減輕記憶負(fù)擔(dān)，使得知識(shí)應(yīng)用也更為得心應(yīng)手。最后，要注重培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)。應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)的重要性在前面已經(jīng)做過(guò)闡述，學(xué)生要想逐步培養(yǎng)這種意識(shí)，需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中留心觀察，勤于思考。一方面，要對(duì)生產(chǎn)生活中特別是自己專業(yè)中相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用，另一方面，也要加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用題型的解答訓(xùn)練，把所學(xué)付諸實(shí)踐，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

2.3 保持持之以恒的毅力和決心 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提高不是一朝一夕的事情，是一個(gè)較為長(zhǎng)期較為艱苦的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)小插曲，比如“我已經(jīng)很努力了，怎么成效還是沒有呢？”“這次單元考試怎么還是不理想？”這個(gè)時(shí)候，一定要適時(shí)的調(diào)整自己的心態(tài)，提高自己的抗挫折能力，尋找階段性的進(jìn)步，用發(fā)展的眼光看自己，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思和適當(dāng)調(diào)整，為完成下一階段的目標(biāo)而繼續(xù)努力。水滴石穿，只有一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)、持之以恒的付出和努力，才能取得最后的成功。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還可以找?guī)讉€(gè)志同道合的同學(xué)結(jié)成小組合作同盟，互幫互助，共同進(jìn)步。小組同學(xué)之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無(wú)。基礎(chǔ)扎實(shí)、成績(jī)好的同學(xué)給相對(duì)后進(jìn)的同學(xué)講解習(xí)題，講授知識(shí)。一方面，這彌補(bǔ)了技校數(shù)學(xué)教學(xué)中教師課余輔導(dǎo)時(shí)間少的弊端；另一方面，既可以讓受眾獲得了需要的數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法，又可以讓講授者加深對(duì)知識(shí)的理解并體味成功感而提升他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。另外，小組成員之間互相督促，更易增強(qiáng)他們的毅力和進(jìn)步?jīng)Q心。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，鑒于技校生的個(gè)體特點(diǎn)和數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，我們有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過(guò)在日常的教學(xué)與管理過(guò)程中進(jìn)行潛移默化的滲透，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身特點(diǎn)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷嘗試、驗(yàn)證和改進(jìn)自己已有的學(xué)習(xí)模式，并通過(guò)大量的實(shí)踐來(lái)鞏固有效的學(xué)習(xí)方式。只有這樣，技校生才能夠真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程的重要工具性，才能夠真正尋找到最佳的成長(zhǎng)點(diǎn)，才能夠真正調(diào)動(dòng)起自身的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮自主性，以更大的努力和持久的意志力投入到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中。相信有了我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法策略的關(guān)注、指導(dǎo)和強(qiáng)化，技校生數(shù)學(xué)教學(xué)效果必將事半功倍，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也將提升到新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝考航.淺析技校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因及對(duì)策[J].職業(yè)，2009(6).

[2]孫宇飛.淺談如何讓技校學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)[J].黑龍江科技信息，2009(10).

[3]王建祝.淺談如何培養(yǎng)技校生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2010(06).