高職《數字電路》課程教學思考

摘要：《數字電路》是高職電子類專業的一門重要專業基礎課，本文主要介紹了在當前項目化教學改革的基礎上，對如何進一步優化課程教學設計的思考和探索。

關鍵詞：數字電路 優化 教學設計

0 引言

《數字電路》是高職電子類專業的一門理論和實踐結合緊密的專業基礎課程，它也是電子類專業學生學習《EDA》、《單片機原理與應用》、《主板維修》等專業課必不可少的基礎。本文主要介紹了瀘州職業技術學院在省級示范高職和技師學院建設過程中對《數字電路》課程實施教學改革的總結與思考。

1 課程教學改革歷史與現狀分析

隨著我國職業教育的發展，該院在《數字電路》課程的教學改革歷程中也經歷了從傳統教學模式到項目化教學模式等多元教學模式的改革與嘗試。在實施的項目化教學改革中，課程結合3個項目，采用“教師講項目-學生做項目-教師分析項目及講授課程相關知識”的教學模式開展教學。從改革效果來看，課堂氛圍等教學現象改善明顯，但學生在后續學習中對課程知識的掌握及應用能力提升不明顯。通過總結分析來看，主要存在以下問題：所用項目化教材偏重于項目制作，未完全囊括課程的知識點，知識體系不明顯；教學和考核手段單一，顧此失彼；項目化教學形式大于實效。

《數字電路》屬專業基礎課，包含的知識面比較廣。縱觀傳統教材和國外同類教材，專業基礎類課程都是以知識體系為架構，實踐項目為輔助。而在前期實施的項目化教學操作模式中，做項目成了主導，對課程知識體系的掌握卻成了輔助。項目化教學改革的初衷原本是有助于學生更好地學好專業課程，而前期的教學效果提升不明顯，有必要對課程的教學設計和教學模式進一步優化。

2 課程教學設計及教學模式思考

2.1 梳理課程教學目標 通過梳理課程的教學目標，有利于教師在教學過程中緊緊結合教學目標實施課程教學。結合高職學生的職業崗位核心能力需求和發展需求，總結出課程的教學目標。課程的知識目標主要包含：熟悉布爾代數的基本定律，掌握卡諾圖與公式化簡法；掌握數字電路中常用基本單元電路和典型電路構成、原理及應用；掌握常用數字中小規模集成電路功能，了解現代電子技術的新技術、新工藝和新器件等內容。課程的能力目標主要包含：具有查閱集成電路器件手冊，使學生學會在實際應用中正確、合理地選用器件；具有識讀和分析典型數字系統應用電路的能力；具有適應當代電子信息技術發展，自主學習并掌握新型數字電子器件工作原理及其應用的能力。

2.2 完善教學內容 教師教學不能僅依靠一本教材，還需要結合專業實際，有選擇地為學生補充教學內容。目前教材以項目化教材為主，但多數項目化教材過分偏重于項目本身的制作與分析，相關課程知識內容散亂，導致課程知識體系不完整，不利于為學生構建完整的課程知識體系。這就需要教師在教學過程中，一方面以項目化教材為主線實施教學，另一方面，還需要結合教材實際，為學生補充、完善課程知識體系內的教學內容以及該領域出現的新知識、新技術等“六新”方面的內容。完善課程教學內容有利于拓展學生的知識面，為學生自主學習奠定基礎。

2.3 豐富教學手段，運用實例靈活教學 部分老師在實施項目化教學的時候，簡單地照搬國外一些教學模式，在實際教學過程中，僅圍繞個別項目而講課程，少有梳理課程的知識體系；學生則是為做項目而做項目。但《數字電路》屬于專業基礎課，其主要使命還是為學生提供所屬專業領域的基礎知識和培養其對知識的應用能力。筆者認為，對于專業基礎類課程，還是可以課程知識體系為主線。在教學手段方面，還是不能完全拋棄傳統的實驗教學，應該傳統和現代教學手段相結合，基礎驗證實驗和實際項目相結合，靈活教學。基礎驗證實驗解決學生對理論知識的認知和理解問題，實際項目則是解決學生對理論知識的應用問題。

2.4 豐富課程考核方式 傳統教學中，課程多采用平時成績+實驗成績+筆試的考核方式。考核不是目的，而是促進教學的手段。多方式、多手段的綜合評價方式是今后課程評價方式的發展趨勢。針對《數字電路》的考核方式，可考慮在傳統考核方式上，增加微課程設計項目、學生自主學習和課程學習總結等考核項目。即教師在教學中適當布置幾個小課題任務，要求學生利用課余時間完成課題項目的制作和小論文報告的撰寫，期末提交完成的實物制作和小論文報告，還可以增加答辯環節，以增強學生的知識運用能力。授課期間，將部分通識性模塊，以小組為單位，讓學生收集資料，制作課件，并上臺講課，教師點評與補充講課內容。授課后期，布置學生寫課程學習總結報告，要求學生自主梳理課程學習內容和課程知識體系。教師可從實物制作水平、課件質量、總結報告質量和語言表達能力等多方面考核學生；通過多種考核方式達到綜合評價學生的目的。

3 結語

如何針對學生實情，優化教學設計，以提高課程教學質量的方式方法是多方面的。總之，我們只有立足于教學目標，選擇合適的教學內容，采取傳統與現代教學手段結合方式，運用實例靈活教學，并采用多方式、多渠道的綜合評價方式；以激發學生學習興趣，引導學生養成自主學習的習慣，培養學生的創新能力為教學目的，才能有效提高教學質量，才能為學生走向實際工作崗位打下堅實基礎，適應現代職業教育的需要。

參考文獻：

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作者簡介：邱富軍(1982-)，男，四川樂至人，講師，碩士，主研方向：應用電子技術。