關(guān)于高職教育人才培養(yǎng)方案的制定淺析

摘要：本文以筆者所在學(xué)院人才培養(yǎng)方案的制定為例，詳述了人才培養(yǎng)方案制訂的指導(dǎo)思想、原則要求、框架結(jié)構(gòu)等，為高職院校的人才培養(yǎng)方案制定工作提供了具體思路。

關(guān)鍵詞：高職教育 人才培養(yǎng)方案 制定 思路

高職教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)工作的基本教學(xué)文件，是教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)及考核的基本依據(jù)，是高職學(xué)院教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)，反映了學(xué)院在人才培養(yǎng)工作上的指導(dǎo)思想和整體思路，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要導(dǎo)向作用。

1 人才培養(yǎng)方案制訂的指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、和《教育部 財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》（教高[2010]8號）文件精神，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合發(fā)展道路”的高等職業(yè)教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先、以全面素質(zhì)教育為目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代高職教育理念，遵循教育教學(xué)規(guī)律。我院近年來，通過總結(jié)和鞏固教育教學(xué)改革成果，對“校企聯(lián)動、工學(xué)耦合”的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行了積極的創(chuàng)新和實(shí)踐，以培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才為根本任務(wù)，進(jìn)一步滿足學(xué)生就業(yè)，以及后期職業(yè)發(fā)展的需求，突出以人為本的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，一方面使學(xué)生具備較強(qiáng)的職業(yè)能力及適應(yīng)崗位、適應(yīng)社會的能力，另一方面具備可持續(xù)發(fā)展的能力，同時(shí)促使學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2 人才培養(yǎng)方案制訂的原則與要求

2.1 加強(qiáng)素質(zhì)教育，把社會主義核心價(jià)值體系融入到高職教育人才培養(yǎng)的全過程；高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育、敬業(yè)精神和責(zé)任意識；通過開設(shè)相關(guān)課程、將職業(yè)素養(yǎng)、國防精神和國防教育融入人才培養(yǎng)全過程，注重強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。方案規(guī)定學(xué)生畢業(yè)前除完成規(guī)定的課程學(xué)分外，還要完成素質(zhì)教育6學(xué)分方準(zhǔn)予畢業(yè)。素質(zhì)教育6學(xué)分為必修學(xué)分，包括科技技能活動2學(xué)分、校園文化活動2學(xué)分、社會實(shí)踐與志愿服務(wù)活動2學(xué)分，在此前提下，學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生多修素質(zhì)教育學(xué)分。

2.2 主動適應(yīng)國防科技工業(yè)及陜西經(jīng)濟(jì)社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)升級的需要，依據(jù)教育行政主管部門的宏觀調(diào)控政策，以市場需求為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)服務(wù)方向、課程體系及教學(xué)內(nèi)容。要進(jìn)一步明確各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，凝練人才培養(yǎng)特色，各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)要求，在市場調(diào)研及崗位分析的基礎(chǔ)上，確定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。

2.3 在我院“校企聯(lián)動、工學(xué)耦合”的人才培養(yǎng)模式框架下，各專業(yè)要緊緊圍繞國防科技工業(yè)高技術(shù)、高精度、高可靠性的行業(yè)特點(diǎn)，在專業(yè)市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)方案，打造國防特色高職品牌，為國防科技工業(yè)和陜西經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)職業(yè)道德良好、職業(yè)能力過硬和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的技能型專門人才。各專業(yè)在專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，依托校企工作站與企業(yè)共同設(shè)計(jì)、共同制訂人才培養(yǎng)方案，從而增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性和實(shí)效性，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

2.4 面向國防科技工業(yè)，深入開展調(diào)研工作，吸收借鑒行業(yè)企業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步建立和完善基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，同時(shí)對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，對課程體系框架進(jìn)行明確，進(jìn)而確保能力與課程之間相互對應(yīng)。在專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，校企合作共組課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，在進(jìn)行職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，確定典型工作任務(wù)，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)專業(yè)核心課程，以及開展人才培養(yǎng)工作，對能力培養(yǎng)過程進(jìn)一步細(xì)化，逐步提升人才培養(yǎng)工作的效率。

2.5 推行“雙證書”制度，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與勞動就業(yè)相對接。在學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案中納入“雙證書”制度，對于各專業(yè)來說，需要結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際情況，在專業(yè)核心課程融入相關(guān)職業(yè)資格證書，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力。方案將雙證或多證書的要求完全納入人才培養(yǎng)方案之中，建立專業(yè)職業(yè)資格證書或?qū)ｍ?xiàng)技能證書獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分體系，其目的在于全面提高學(xué)生素質(zhì)和就業(yè)能力。各分院應(yīng)建立學(xué)生第2證書獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分檔案，并在畢業(yè)時(shí)出具獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分證明。

2.6 實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，推行任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向等“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式；執(zhí)行多學(xué)期、分段式的教學(xué)組織模式；重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率；加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合能力。

3 人才培養(yǎng)方案的框架結(jié)構(gòu)

3.1 專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本架構(gòu) 對于課程體系來說，其構(gòu)成主要包必修課和選修課，以及公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域及專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相關(guān)課程等。在教學(xué)過程中，根據(jù)不同專業(yè)課程的實(shí)際情況，結(jié)合本課程的具體特點(diǎn)，通過理論課、實(shí)踐課、一體化課程三種方式開展教學(xué)。對于各專業(yè)，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才發(fā)展需要設(shè)置相應(yīng)的課程，通過靈活多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而在一定程度上提高教學(xué)效果。

3.1.1 公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 在開展學(xué)歷教育的過程中，作為重要組成部分的公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，可以說是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)性課程，通過開設(shè)該類課程，進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，同時(shí)對學(xué)生的基本技能進(jìn)行培養(yǎng)和提升。在教學(xué)過程中，該類課程包括：政治理論、應(yīng)用數(shù)學(xué)、形勢與政策教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、體育與健康、實(shí)用英語、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等。其中，統(tǒng)一安排政治理論、體育與健康、實(shí)用英語及計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程，各專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)自行安排數(shù)學(xué)課。在教學(xué)過程中，本領(lǐng)域鼓勵(lì)模塊化課程設(shè)置，進(jìn)而便于教學(xué)組織及學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

3.1.2 專業(yè)基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域 通過可設(shè)專業(yè)基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生掌握某項(xiàng)技能，或者為了較高質(zhì)量地完成一定工作任務(wù)而專門開設(shè)的課程，在教學(xué)過程中，這類課程主要以基本理論、技術(shù)知識、技能訓(xùn)練、工具使用等為主，按照實(shí)用夠用的原則，設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生培養(yǎng)理解技術(shù)、使用技術(shù)等方面的能力，為學(xué)習(xí)行動導(dǎo)向課程奠定基礎(chǔ)、提供保障。

3.1.3 專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域 在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力及關(guān)鍵能力的過程中，專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以完成相應(yīng)的工作任務(wù)。通過學(xué)中做、做中學(xué)，進(jìn)而練就學(xué)生的動作技能和心智技能，同時(shí)能夠確保專業(yè)技能、工作技藝得以定型等，進(jìn)而在一定程度上掌握技術(shù)知識、訓(xùn)練專業(yè)技能、培養(yǎng)專業(yè)能力等。在教學(xué)過程中，該類課程以理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化課程為主，以工作過程系統(tǒng)化為特征。

3.1.4 專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域 為了使學(xué)生適應(yīng)專業(yè)發(fā)展、市場變化等，進(jìn)而在教學(xué)過程中，開設(shè)專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。通過開設(shè)拓展領(lǐng)域課程，進(jìn)一步積累知識，培養(yǎng)綜合能力。該類課程可以分為專業(yè)拓展課程和公共拓展課程，其中，專業(yè)拓展課是以專業(yè)核心能力為中心輻射到專業(yè)邊際范圍的一些課程，通過參加這些課程的選擇性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的專業(yè)能力、提高綜合職業(yè)能力。公共拓展課程作為相關(guān)課程，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2 各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容 專業(yè)人才培養(yǎng)方案由十二個(gè)部分組成，分別是招生對象與學(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、工作過程分析、人才培養(yǎng)模式、課程體系及教學(xué)模式、教學(xué)進(jìn)程安排、課程描述、教學(xué)條件、畢業(yè)條件、學(xué)分替代、編制說明。

4 結(jié)語

高職教育人才培養(yǎng)方案的制訂是一項(xiàng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)工作，努力制訂好具有高職教育特色的人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)“高技能人才”的核心。對于人才培養(yǎng)方案的制定工作，高職院校需要給予高度的重視，通過充分調(diào)研，進(jìn)而認(rèn)真分析專業(yè)人才需求、職業(yè)崗位等，同時(shí)對專業(yè)定位及人才培養(yǎng)規(guī)格等進(jìn)行明確。以此為基礎(chǔ)，整體優(yōu)化設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案；對課程開發(fā)工作給予高度重視，努力建設(shè)“教、學(xué)、做”一體化課程；在教學(xué)工作中，滲透工學(xué)結(jié)合、校企合作等辦學(xué)理念，在教學(xué)工作中，全面貫徹落實(shí)半工半讀、工學(xué)交替、訂單式培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

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作者簡介：趙熹（1982-），男，陜西咸陽人，陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教務(wù)處教務(wù)科科長，碩士，講師，主要從事高等職業(yè)教育教學(xué)研究。