對高職院校青年教師授課情況分析研究

摘要：36名骨干教師是調查的主要對象，本次調查的目的是針對陜西職業技術學院青年骨干教師在教學目標、教學內容、教學過程與方法、教學效果及教學素養等方面存在的問題做以分析，并給出合理的建議。

關鍵詞：高職院校 骨干教師 授課 分析

當前，高職院校授課管理正處于改革中，教師評價制度的實施與完善越來越受到重視，在對現行教師評價制度的反思中，教師評價制度以其鮮明的“促進教師發展為目的”的特點引起了高職院校督導部門的高度關注。它是一種以教師為核心，注重發展教師個體的評價。它源自20世紀80年代末以英國為首的一些發達國家對現行教師評價制度的總結與完善。許多教師對這種教師評價認為，既是促進教師專業發展的有力措施，又是糾正缺點、發揚優勢的有效途徑，更是一項至關重要的教育改革。針對這次對我院青年教師授課情況進行調查分析，有助于提高青年教師專業發展進一步提升。

1 調查目的

本次調查問卷是針對當前陜西職業技術學院青年教師授課的現狀、教學效果以及教師個人素養方面的考核，結合能力本位和在高職教學中的新理念，對現行教師教學能力方面進行反思，摸清當前我院青年教師在授課期間的教學模式及具體策略，有效提升我院青年教師實際教學能力與綜合素質，滿足社會對一專多能的復合型人才的需求，同時，促進我院教師在專業知識、教學技能和綜合素質等方面的可持續性發展。

2 調查對象

本次問卷調查采取發放調查問卷形式。2012年陜西職業技術學院的36名青年教師參加了本次教學質量評價，調查問卷發放400份，實際收回297份。

3 調查主要任務和內容

本次調查的主要任務是針對陜西職業技術學院36名青年教師的授課情況作以考核。具體操作是從一級指標包括五個方面來考量，即教學目標、教學內容、教學過程與方法、教學效果及教學素養。這五個大方面又包括18個二級指標。考察的專業團隊是本校二級學院的學科帶頭人和在校外聘請的兄弟院校的各學科帶頭人，在不同時間，分為七組進行考核。具體如表所示：

4 調查結果

本次課堂教學質量評價安排在不同時間段，同一批老師分為七組來進行考核的，具體情況見以下圖表。

第一組6名教師，11名評委老師

■第二組8名教師，10名評委老師

■第三組3名教師，9名評委老師

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第四組5名教師，8名評為教師

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第五組2名教師，7名評委教師

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第六組10名教師，6名評委教師

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第七組2名教師，5名評委教師

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我院36名教師授課基本情況

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以上數據顯示，我院2012年36名青年教師在教學目標方面有55.56%達標；教學內容方面有52.78%達標；教學過程與方法方面有61.11%達標；教學效果方面有61.10達標；教師素養方面有52.77%達標。

5 調查分析

根據本次抽樣調查來看，目前，我院青年教師教學方面還存在著一些不容忽視的問題，主要體現在五個方面：

①青年教師在教學目標方面不能很好的針對職業院校既教書又育人的教學需要，為社會培養一專多能的應用型人才，就是說既要讓學生畢業后能勝利地步入工作崗位，又要學會能與同事與領導和諧相處。

②教學內容方面，青年教師對教學內容的熟悉與把握還不是非常到位。

③青年教師在教學方法與過程方面把握較好，大多數能對多媒體運用自如，對普通話講的達標，由于青年教師接觸的新鮮事物較多，因此，在教學方法方面把握得較好，對課堂的知識講解和穿插一些小常識應用很自如。

④青年教師在課堂效果方面往往采取民主、開放、靈活的態度，因此，課堂互動性較理想，學生參與較多，課堂氣氛較活躍。

⑤由于青年教師大多數來自高校的碩士研究生，即出了校門又進校門，因此，雖然在從教方面資歷已達標，而教學經驗方面的閱歷還較淺，因此，往往在個人素養方面把握不是很到位。

6 建議

①教學主管部門對在校青年教師的資質、課程的教學大綱、教材的選用，教務處應該嚴格審核。此外，教務處還應該近期組織青年教師觀模校內外優秀教師教學，以增強我院青年教師的專業知識和業務技能不斷提高。

②青年教師要結合我院人才培養目標、教學目標及學生自身發展的需要，針對學生在學習、興趣和愛好等多方面的個體差異或就業需求，采取因材施教、按需發展的教育教學策略，為學習者提供多位一體的授課體系。

對青年教師而言，最重要的不僅僅是知道自己在群體中的教學程度，而是讓他們充分了解學校對他們的期望，并根據現有的工作表現，明確個人的發展方向。學校在了解教師的表現后，為教師提供各種培訓和自我發展的機會，提高教師的責任感、思想素質和教學科研能力，從而促進學校的發展。發展性教師評價的意義就在于，在沒有獎懲的條件下，對青年教師的現有的發展特點和水平、對工作的情感和態度、現在的工作狀況以及未來的發展需求與可能，做出較為完整的、綜合的評定。這樣的評價，有助于青年教師在期望與現實之間找到自我，滿足獲得尊重的需要和自我實現的需要；有助于學校根據他們的潛力，幫助他們成長起來，并得以駕馭教師個人的獨特才干，協調他們的活動，從而實現學校的需求。

參考文獻：

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