大學(xué)生綜合素質(zhì)狀況分析及其評價研究

摘要：本文以分析當(dāng)前高校大學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀為突破口，基于當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)評價薄弱的特點，制定切實可行的有助于大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的綜合評價體系，最后提出促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的具體對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 綜合素質(zhì) 狀況 評價

提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅是高校實施素質(zhì)教育的根本目的，而且是培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才的本質(zhì)要求。隨著社會對技能人才需求的增多，高校要堅持素質(zhì)教育，深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)業(yè)務(wù)精、能力強、素質(zhì)高的開拓性人才。同時針對當(dāng)前高校大學(xué)生綜合素質(zhì)評價薄弱的特點，高校要制定與實施有助于提高高校大學(xué)生綜合素質(zhì)的評價體系。

1 大學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀

為全面了解當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀，明確高校大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的思路、方向，筆者對山東協(xié)和學(xué)院大學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行了問卷調(diào)查，將問卷調(diào)查數(shù)據(jù)經(jīng)過整合得出以下結(jié)論：

1.1 思想政治素質(zhì)現(xiàn)狀 調(diào)查顯示，89.2%的大學(xué)生對作為一名中國人而感到自豪，他們在國家利益受到侵犯時會挺身而出維護(hù)祖國的尊嚴(yán)與利益；90%的學(xué)生認(rèn)為馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”思想以及科學(xué)發(fā)展觀是高校基本的思政課，他們認(rèn)同思政課在高校教育體系中的重要性；87.2%的學(xué)生在校期間都愿意也在積極的朝著入黨的方向而努力，他們認(rèn)同中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政理念，認(rèn)同中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。由此可見當(dāng)代大學(xué)生的思想政治素質(zhì)總體上還是積極的、樂觀的。

1.2 道德素質(zhì)現(xiàn)狀 基于調(diào)查，大學(xué)生的道德素質(zhì)主流是健康的，絕大部分的學(xué)生具有優(yōu)秀的道德素質(zhì)，比如在“遇到老人跌倒，你怎么做”這一問題上，90.2%的學(xué)生選擇了主動攙扶，5%的學(xué)生選擇先報警、后照相取證后，在攙扶的做法。而只有1.1%的學(xué)生選擇趕快離開的做法。

1.3 文化素質(zhì)現(xiàn)狀 調(diào)查顯示，大學(xué)生對文化素質(zhì)的看法比較統(tǒng)一，他們基本上全部認(rèn)同文化素質(zhì)的重要性。51.3%的學(xué)生將精力投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，42%的學(xué)生積極參加有助于就業(yè)的各種資格證書考試，比如大學(xué)四六級、各種專業(yè)技能從業(yè)證等。同時學(xué)生也在積極參加各種社會實踐活動，通過社會實踐活動提高自己的實踐技能，經(jīng)過調(diào)查50%的學(xué)生參加實踐活動是為了提高自己的實踐技能，29%的學(xué)生參加實踐活動是為了擴大知識面，但是無論出于什么目的，學(xué)生主動參與實踐活動的意愿越來越高。

1.4 心理素質(zhì)現(xiàn)狀 心理素質(zhì)是影響大學(xué)生綜合素質(zhì)的主要因素，根據(jù)調(diào)查，當(dāng)代學(xué)生的心理素質(zhì)普遍不高，造成大學(xué)生心理素質(zhì)不高的原因主要集中在：一是大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大而課余活動不豐富；二是社會就業(yè)形勢嚴(yán)峻，學(xué)生在進(jìn)入高校后就要考慮就業(yè)問題；三是當(dāng)代學(xué)生從小生活在家庭的呵護(hù)下，沒有經(jīng)歷過挫折，他們的承受壓力能力弱。

2 大學(xué)生綜合素質(zhì)評價存在的問題

高校越來越重視對大學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，它們也意識到大學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要性，但是高校的評級體系存在著不少的問題：一是評價體系內(nèi)容結(jié)構(gòu)還不全面，首先評價內(nèi)容強調(diào)“德、智、體”忽視“德、智、體、美、實踐”的內(nèi)在聯(lián)系性。其次評價的內(nèi)容缺乏靈活性，忽視了不同教育對象、階段的不同教育目標(biāo)與要求。最后評價指標(biāo)落后于現(xiàn)代素質(zhì)教育，不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展變化。二是評價方法存在缺陷。首先評價方法的理論基礎(chǔ)存在缺陷。其次定性評價與定量評價結(jié)合不夠。最后被評價者處于被動地位。

3 提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的對策

基于當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀，高校要積極發(fā)揮第二課堂的素質(zhì)教育載體作用，通過開展內(nèi)容豐富的第二課堂提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.1 舉辦各種課外技能比賽，滿足學(xué)生的求知欲 大學(xué)生正處于人生的蓬勃期，他們有著強烈的求知欲和拼搏欲，但是當(dāng)代的大學(xué)生基本屬于“90”后、“00”后，他們的承受挫折能力和失敗心理素質(zhì)還有待提高，因此高校要發(fā)揮第二課堂的素質(zhì)教育優(yōu)勢，積極開展一系列課外比賽，吸引學(xué)生參與到其中，讓學(xué)生在參加各種活動的同時，提高學(xué)生之間的合作能力、創(chuàng)新能力，并且通過比賽鍛煉他們承受挫折與失敗的能力，提高他們的心理素質(zhì)、文化素質(zhì)以及道德素質(zhì)等。

3.2 依托專業(yè)社團(tuán)，開展各種社會實踐活動 社會實踐活動是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的最主要途徑，社會是檢驗學(xué)生素質(zhì)的最有效手段，大學(xué)生在社會實踐中的表現(xiàn)可以準(zhǔn)確的反應(yīng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)所存在的缺陷，學(xué)生通過社會實踐活動可以對自己有一個清晰的認(rèn)識，因此高校要充分發(fā)揮社團(tuán)組織優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生參加各種社會實踐活動，增強學(xué)生社會適應(yīng)能力，激發(fā)學(xué)生的潛能。

3.3 建立與完善大學(xué)生綜合素質(zhì)評級體系 基于大學(xué)生綜合評價體系的不完善會導(dǎo)致對學(xué)生的綜合素質(zhì)教育的不全面，因此高校要建立與完善大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，首先豐富評價內(nèi)容，大學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容要盡可能多的滿足大學(xué)生綜合素質(zhì)復(fù)雜性的要求；同時評價的指標(biāo)要靈活一些，對不同的學(xué)生要根據(jù)具體情況制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)；其次完善評價方法，大學(xué)生綜合素質(zhì)評價方法要與現(xiàn)代教育發(fā)展水平相適應(yīng)，增加比如創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力等等。

總之，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)是當(dāng)代素質(zhì)教育改革的主要方向，高校要正視當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀，解析高校大學(xué)生綜合評價體系，根據(jù)高校的實際情況，積極發(fā)揮第二課堂教育優(yōu)勢，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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