項目化案例教學法的應用探討

摘要：項目化案例教學法是一種高效的教學方法，它能夠最大程度地激發學生的學習興趣和熱情。項目化案例教學法的應用將極大地提高教師的教學效率，符合當前教學發展的實際需要。本文以高職《涉外會計》課程為例，系統地分析和研究了項目化案例教學法的應用，并提出了自己的看法。

關鍵詞：項目化案例教學法 《涉外會計》 高職 課程體系 職業能力

1 高職項目化案例教學法概述

項目化教學是一種以一個完整的項目工作為目標的教學方法。在教學過程中，師生堅持行為導向原則，共同承擔項目任務，實現了項目管理與教學活動的有機統一。教師可以將一些重點、難點知識設置為課程項目，并明確項目完成目標。學生在項目完成過程中，可以充分利用相關知識和技能來解決實際問題，以更好地掌握教材知識，有效提高其專業實踐能力。而案例教學法是一種以案例為核心的教學方法，它強調通過模擬或再現案例場景的方式將學生納入其中，極大地調動了學生的學習積極性，有利于其創造力的發揮。在使用案例教學法時，教師應該充分考慮學生的承受能力和學習特點，增進師生互動和交流，鼓勵和引導學生積極參與課堂教學，使其對所學知識有一個的系統全面的了解與把握。項目化案例教學法將項目化教學法和案例教學法結合起來，充分發揮了二者的優勢，有效地推動了高校教學改革和課程優化建設。

高職院校作為我國教育體系的重要組成之一，在培養專業化職業人才，推動地區經濟發展方面發揮了無可替代的作用。但隨著當前教育形勢的發展，高職教育面臨著新一輪的機遇和挑戰。如何充分利用手頭資源，辦好職業教育是當前高職院校應該認真思考的問題。而隨著高職教育教學改革的進一步深化發展，各高職院校紛紛改革其課程體系，創新教學方法，調整課程內容，以適應當前外部經濟的發展需要，提高人才培養的針對性和專業性。在此背景下，高職院校為進一步提升其教學水平，將項目化案例教學法廣泛應用于其課堂教學中，以項目為導向，通過案例分析的方式，使學生更好地掌握教學內容，實現了教與學的有機統一。高職《涉外會計》是一門實踐性較強的課程，教師在進行教學時必須結合教學實際，充分運用各種有效手段調動學生思維，激發其學習熱情。將項目化案例教學法應用至高職《涉外會計》教學中，一方面可以有效地提升學生的學習效率和教學質量；另一方面還可以充分地整合教學資源，提高資源利用率?！渡嫱鈺嫛氛n程的體系結構較為復雜，涵蓋的知識面較寬，僅僅通過一個或幾個課程項目無法貫穿整個課程內容。因此，教師在進行項目設計時，可根據實際教學需求，適當制定項目內容，并選取相應的案例進行分析。與其他教學法相比，項目化案例教學法具有非常明顯的優勢，主要表現在：一是項目化案例教學法堅持工學結合原則，實現了理論學習與實踐鍛煉的有效對接；二是它堅持以項目為導向，通過選取典型案例的方式，有效地提升了課堂學習的針對性；三是這一教學法充分發揮了學生在學習中的主體作用。教師在項目完成后，可對學生的完成情況進行評價，并提出相應建議。

目前，高職院校正處于高速發展時期，加強課程教學管理可以有效地提升其教學水平，符合其長遠發展利益。應用項目化案例教學法，可以極大地提升高職教學水平，加快職業化人才的培養步伐。

2 項目化案例教學法在高職《涉外會計》課程教學中的應用

在《涉外會計》課程的實際教學過程中，教師可根據本班授課情況劃分學習小組，并利用現有資源進行項目課題設計，制定項目教學目標。在選擇涉外企業會計業務案例時，教師應考慮當地的發展實際，注意案例的典型性，并做好項目實施與評價工作。

2.1 確定項目任務?！渡嫱鈺嫛返恼n程內容以企業涉外業務為主要研究對象，組織構架較為嚴密，具有較強的邏輯性和實踐性。教師在整合課程內容時，必須考慮其實用性。按照這一原則，我們可將《涉外會計》課程劃分為以下幾大模塊，即出口業務核算、外幣業務核算、出口稅金核算、加工貿易業務核算、涉外會計報表編制。僅以出口業務核算為例，教師在具體教學過程中可將其細分為出口業務程序、出口業務單據編制、外匯賬款收付以及銷售業務核算幾部分。教師可以在各環節設計相應的項目目標，并引導和鼓勵學生運用所學知識自主解決實際問題。

2.2 制訂項目計劃。學習小組可以根據項目任務的內容制定各自的項目計劃，合理控制項目完成進度，以保證項目任務按期完成。一般地，一個學習小組由4-5名學生組成。教師可以根據學生的實際表現選出學習小組長，每個成員都有擔任小組長的機會。在劃分學習小組時，教師應該堅持分層搭配原則，鼓勵同組成員相互學習，共同合作完成項目。教師可以將一些出口業務單據和相關報表發給學生，并要求其按照相關要求做好記賬憑證填記和賬簿登記。

2.3 組織項目實施。組織項目實施是項目化案例教學的關鍵，教師必須予以重視。在實施時，學生必須在教師的指導下統一進行，按照相關業務單據的先后順序進行填寫，并參考案例的模擬數據編制表單。在此過程中，學生可以更好地掌握所學知識，加深知識理解。各小組可以相互學習和借鑒各自表單，并進行討論和研究。教師可以根據各組的完成情況進行評比和打分，并針對各組存在的問題進行分析，提出改進意見。通過組織項目實施，學生對涉外會計的業務流程有了一個全面地理解，逐步熟悉了記賬的基本程序和操作步驟，為其下一階段的學習奠定了堅實基礎。教師可以充分利用各種現代教學手段，使學生廣泛參與課堂教學，積極動手，掌握相關涉外業務處理技巧，以提高其專業實踐能力和自主解決問題的能力。

2.4 完成項目評價。學習小組在完成項目后，可先進行自我評價和小組互評，并填寫自評表和互評意見表，統一交給授課教師。教師評價是項目評價的最終環節。教師在進行評價時，必須堅持實事求是原則，按照一定的評分標準進行成績評定，并做好評價總結。評價總結既要充分肯定學生在項目完成中的積極之處，又要指出其中存在的問題和不足，提出合理化意見。

3 高職《涉外會計》課程教學中應用項目化案例教學法應注意的問題

3.1 思考涉外會計教學模式和課程體系改革。教師在改革高職《涉外會計》課程體系和教學模式時，必須以課本為基礎，堅持會計準則導向原則。高職教學實踐告訴我們，傳統的教學模式已無法適應當前的教學發展需要，加快高職教學模式改革已成為一種必然趨勢。因此，高職院校必須加快《涉外會計》課程教學改革步伐，積極吸收和借鑒國內外成功經驗，堅持理論與實踐并重，不斷提升學生的專業實踐能力。

3.2 項目化案例教學的教師應形成合理的能力和素質。教師在項目化案例教學的實施過程中擔負著指導和組織學生學習的重任，必須進一步強化其責任意識，合理安排項目內容，并制定全面地任務計劃。這就要求教師不僅要具備扎實的理論基礎，還要擁有豐富的實踐經驗，以更好地適應項目化案例教學的實施需要。高職院?？梢赃M一步加強其教師培訓力度，定期組織教師參加培訓活動，以提升其業務水平和綜合素質。另外，高職院校還要積極推進校企合作，建立校外實習、實訓基地，搭建合作平臺。

3.3 進一步完善實踐配套設施。完善實踐配套設施不僅可以提高人才培養質量，還可以進一步明確人才培養的針對性，提高資源利用效率。高職院校應積極加強校外實訓基地建設，逐步拓寬人才培養渠道，組織畢業生參與畢業實習，廣泛參與到涉外業務活動全過程。此外，高職院校還可以在校內建立涉外會計仿真實訓室，并根據企業涉外會計崗位工作任務要求編制校本《涉外會計實訓教程》。另外還可進行外資企業會計原始憑證填制比賽以及涉外業務單據的編制比賽、英文財務會計報表解讀比賽等。

總之，《涉外會計》課程應定位于以涉外會計崗位職業能力為核心，推動涉外會計課程的改革與發展。如何在《涉外會計》課程教學中運用項目化案例教學方法，努力在涉外會計專業課程的教學水平和教育質量等方面都上一個新的臺階，是值得認真探討的課題。

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基金項目：

本文為江蘇省高等教育教改研究課題項目（2011JSJG403）研究成果。