基于自主學習的高職英語教學模式及策略探索

摘要：高職院校改革工作不斷推進，教學質量和教學能力得到了很大的提高，整體高職院校的招生規模也在逐年擴大當中。不斷降低的招生門檻和逐漸增大的招生規模，對于現有高職院校的教學工作提出了新的要求，并且學生自身素質水平也存在著較大的差異。本文對于現階段高職英語教學中的自主學習模式應用的相關問題進行了分析與探討。

關鍵詞：自主學習 高職英語教學 策略

1 概述

在現階段，英語應用能力已經成為了社會中人們工作、生活中所不可或缺的重要能力。經濟全球化的形勢下，英語能力已經成為了決定學生競爭力的重要素質之一。英語這一門學科其本身具有較強的應用性，在高職院校的教學工作中，相關教育工作者必須與時俱進的對教學方法和教學模式進行更新，積極的引入先進的現代教育技術，提高英語學科的教學質量。自主學習作為一種新的先進學習方法，真正的將終身學習納入了日常的教學培養當中，是英語教學中一個有效的教學模式。

2 自主學習的高職英語教學模式

自主學習本身作為一種新的教學模式，其是現代高等教育發展過程中的重要組成部分，并且也在不斷的完善和發展當中，需要教育工作者進行共同的努力與完善。自主學習模式是一項系統化的教學模式，其體系本身由多個方面的內容共同組成，并且需要不同模塊相互協調發展。自主學習教學體系對高職院校來說，其本身需要嚴格圍繞自主原則來開展，并且不斷的對學生的自主學習能力和學習主動性培養，結合教師科學的引導，讓學生找到適合自己的學習方式。自主學習能力的培養與形成，需要通過想當長的一段時間的形成。教師在開展教學的過程中，要針對于學生的不同特點和不同水平，因材施教、潛移默化的開展自主性學習的教學培養。首先，教學指導過程需要具有足夠的針對性。教師要有選擇的對學生的學習能力進行評估，并且對學生進行分層，對不同水平的學生采取不同的教學策略，真正的避免一體化的教學模式所帶來教學效率不佳的問題，積極的幫助學生進行自我成長，維持學生的學習信心與學習興趣。其次，教師要鼓勵學生積極地對他人進行學習。通過對一些優秀學生的學習方法的認識和模仿，也可以提高學生的自學水平，并且通過不斷的觀察，讓學生認識到自身的不足，在相同的學習環境中更好的對自己的學習方法進行完善和改進。最后，教師要設置一些合理的測試評價標準。不同水平的學生其學習成效也有很大的不同，教師針對于職業高校學生的英語學習成績和語音運用能力，設置一些可以對學生基本能力進行考察的標準，進而更好的提高后續教學工作的針對性。下文對于現階段自主學習在高職英語教學應用中存在的幾點問題進行了分析，并且提出了自主學習在高職英語教學應用的策略。

3 自主學習在高職英語教學應用中存在的問題

第一，學生自身學習基礎不佳。高職院校一直處于不斷擴招當中，學生整體基數不斷增大，同時也造成了學生的平均英語基礎水平下降的情況。現階段的學生本身英語基礎都存在著不同的現象，相同的教學方式對不同水平的學生難以充分的發揮相關作用，并且缺乏給予學生充分的指導空間。學生基礎水平不一，導致了學校的英語課程教學設計上難以真正的復合學生的基礎情況。自主性學習模式對于學生的學習能力有著一定的要求，采用統一的教學標準和課程設置模式，就難免會造成一些能力水平較低、成績較差學生產生厭學的心理，丟失學習自信心，影響學習興趣的培養。

第二，教師的教學水平有限。我國教育事業不斷發展，很多新的技術應用，使得教學工作發生了很大的變化和發展。英語教學工作中，實踐性教學工作的比重不斷增加，教師需要具有足夠教材資源的利用能力，需要對于現有教材內容進行進一步的開發和使用，更好的將學生的英語自學能力進行培養。很多高職院校的教師本身教學過程中，依然采用傳統的教學方法，教學過程主要以單一方向的知識講授為主，缺乏對學生資助學習過程的引導。很多教師本身不具備身后的教學理論知識與實踐能力，很多教學過程中一些關系到自主學習的相關問題都不能得到有效的解決。

第三，自主學習的教學安排不合理。當前現階段教學工作和相關英語課程安排上，缺乏對學生自主性學習的重視和培養，教學模式較為簡單，英語教學計劃過于傳統，不符合學生實際英語能力方面的成長需求，學生礙于情面也不愿意與教師進行直接的溝通和交流，久而久之這種教學模式抑制了學生的學習熱情的成長，使得學生學習過程缺乏足夠的思考，思維方面不能得到良好的成長，從而自主學習這一教學活動的開展也面臨舉步維艱的尷尬局面。

4 自主學習在高職英語教學中的應用策略

第一，對現有教學理念進行創新和改進。只有真正的對現有教學理念進行改進，才可以突破傳統教學理念的局限，更好的構建一套科學的新教學體系。教師本身要認識到新時期對學生自主能力培養的關鍵性，把傳統教學模式中的不足進行一一的改進，引導學生更好的完成自主學習，更好的幫助學生融入課堂教學過程中。

第二，科學的制定自主學習的指導計劃。由于高職院校的學生自身基礎水平存在很大的差異，因此在進行教學指導計劃的制定上，要突出計劃的針對性。在對學生進行指導時，教師要幫助學生明確學習目標，圍繞學生的實際特點來制定科學有效的學習機會，并且安排學生完成難度適中的相關學習題目。通過幫助學生明確目標和為學生提供科學的學習方法指導，通過有效的監管，實現對學生學習過程的控制，讓學生形成良好的學習習慣和學習意識。

第三，突出學生的主體性地位。課堂教學過程中，教師要突出學生的主動性學習地位，給予學生充分的自主學習空間和自主學習機會。自主權是保障學生完成自我學習的關鍵，也是新課程體系下學生主體性學習地位的一個重要體現。教師通過有目的地對學生進行引導，結合相應的情境教學，幫助學生開發出更多的自主學習模式，對學生的學習積極性進行調動，鼓勵學生進行英語會話知識的應用和練習。教師通過對學生學習過程中存在的問題進行針對性的解決和改進，有步驟的引導學生完成英語知識體系的構建。與此同時，教師也可以采用豐富的課外教學資料和英語實踐活動，豐富學生的知識結構。另外，還要制定出針對學生自主學習的相關評價措施，定期、定量的對學生的自主學習過程進行評定和檢視，汲取經驗，幫助學生更好的提高英語能力。

第四，課堂互動與新技術。自主學習的一個重要需求，就是保障課堂教學過程具有足夠的互動性。高職院校中的英語教學中，對于英語會話知識的實際運用有著較高的教學需求。在進行自主教學之前，教師要做好相關的準備，營造出良好的課堂教學氣氛。對于一些英語能力水平不佳，性格內向，不夠自信的學生來說，教師要鼓勵學生進行自我學習，讓學生逐漸養成主動學習的意識與習慣。與此同時，隨著現代社會科學技術的發展，教師也要重視一些新技術的應用。通過應用相關計算機網絡技術，教師可以對教學資源進行有效的豐富，提高自身教學材料的探究性，吸引學生進行自主的解決相關問題。在課外，教師可以通過互聯網與學生進行溝通和聯系，打造一個課外學習平臺，學生可以通過平臺來打破日常學校學習中與教師之間的疏遠，拉近師生關系，讓學生可以更好的提出自己的看法，更好的融入到教師所構建的主動性教學體系當中。

5 結束語

在世界范圍內，英語是最流行的通用語言，其本身在經濟全球化的時代中的重要性是非同凡響的。高職院校是培養專業應用型人才的搖籃，英語是其教學工作的一項重點內容。自主學習教學工作的開展與應用，是當代教學發展的一個重要趨勢和方法，也是需要廣大教育工作者進行深入研究和完善的。在日后開展教學工作的過程中，高職院校要提高對人才培養工作的認識，完善課程教育體系，構建科學的人才培養方案，更好地為我國社會發展提供更多、更優秀的專業實用性人才。

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