班主任工作中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的研究與探討

摘要：在班主任工作中融入學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，將更系統(tǒng)，更因材施教。本文將闡述在把學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)融入班主任工作的幾種做法。

關(guān)鍵詞：學(xué)生關(guān)鍵能力 班主任工作

1 “關(guān)鍵能力”內(nèi)涵

關(guān)鍵能力是對(duì)那些與具體工作任務(wù)和專門技能或知識(shí)無(wú)關(guān)的，但對(duì)現(xiàn)代生產(chǎn)和社會(huì)順利運(yùn)轉(zhuǎn)起著關(guān)鍵作用的能力的總稱。它是由德國(guó)社會(huì)學(xué)家梅滕斯（D.Mertens）于1974年首先提出的。我國(guó)學(xué)者姜大源對(duì)關(guān)鍵能力的描述是：當(dāng)勞動(dòng)組織發(fā)生變化或者當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更的時(shí)候，這種能力依然存在并能重新獲得新的知識(shí)和形成新的技能。如果從業(yè)者具備了這樣一種能力，并成為自身的基本素質(zhì)，那么，當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更或勞動(dòng)組織發(fā)生變化時(shí)，他就能夠在變化了的環(huán)境中重新獲取新的職業(yè)技能與知識(shí)。這種能力在從業(yè)者未來(lái)的發(fā)展中起著關(guān)鍵性的作用。

2 藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)學(xué)生的關(guān)鍵能力

通過(guò)對(duì)藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)學(xué)生崗位要求及就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查和研究，行業(yè)專家一致認(rèn)為，職業(yè)關(guān)鍵能力即通用能力，是指藥品經(jīng)營(yíng)與管理人員所具備的超越具體職業(yè)的、可廣泛遷移的能力，是不受行業(yè)和崗位限制的、作為職業(yè)崗位技能基礎(chǔ)的能力，藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)的職業(yè)關(guān)鍵能力主要包括：①溝通能力，即具備語(yǔ)言表達(dá)能力，有效理解和反饋、與他人協(xié)調(diào)合作、人際交往、情感融通等能力。②適應(yīng)能力，即應(yīng)具備自信、勇氣、容忍、調(diào)節(jié)、樂(lè)觀等心理品質(zhì)與能力。③分析與解決問(wèn)題能力，即應(yīng)具備觀察事物、分析環(huán)境、科學(xué)思維、籌劃對(duì)策、解決難題等能力。④信息處理能力，即應(yīng)具備信息搜索、信息處理、信息儲(chǔ)存、信息運(yùn)用等能力。⑤創(chuàng)新與應(yīng)變能力，即應(yīng)具備豐富想象、敏銳觀察能力，能根據(jù)環(huán)境快速反映與靈活處理等能力。⑥自我管理能力，即受教育者依靠主觀能動(dòng)性按照社會(huì)目標(biāo)，有意識(shí)、有目的地對(duì)自己的思想、行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制的能力。

3 班主任培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的必要性

班主任是開展班務(wù)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者， 肩負(fù)著學(xué)校育人，一線指揮的重任。職業(yè)學(xué)校學(xué)生在校期間是青春期的關(guān)鍵時(shí)期，也是人格養(yǎng)成，人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)期間班主任對(duì)學(xué)生思想教育和能力教育，對(duì)其將來(lái)走向工作崗位的表現(xiàn)有直接影響。班主任培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力有其獨(dú)特的特點(diǎn)：

3.1 班主任培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力更系統(tǒng) 班主任對(duì)學(xué)生的管理是以整個(gè)五年為整體，可以在各個(gè)學(xué)期制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，把學(xué)生的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)滲透到各個(gè)學(xué)期的思想教育和能力培養(yǎng)過(guò)程中，所以說(shuō)班主任培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力將更系統(tǒng)。

3.2 班主任培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力更能體現(xiàn)因材施教 班主任是最貼近學(xué)生的老師，也是極少數(shù)的一直陪學(xué)生五年的老師，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的能力，成長(zhǎng)過(guò)程了如指掌，可以根據(jù)不同的學(xué)生更有側(cè)重的制定培養(yǎng)計(jì)劃，還可以根據(jù)學(xué)生前面的學(xué)習(xí)和任務(wù)的完成情況，適當(dāng)調(diào)整，制定出更接近學(xué)生能力特點(diǎn)的學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)計(jì)劃，做到因材施教。

3.3 班主任培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力更能做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 班主任的工作本身就與學(xué)生相關(guān)，可以把學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)滲透到日常工作中，每一次班會(huì)，每一次活動(dòng)的組織，都可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，應(yīng)變能力等關(guān)鍵能力。在班主任實(shí)施科學(xué)管理，從嚴(yán)治班，從嚴(yán)治學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力，學(xué)生對(duì)于這樣目的性不明顯的培養(yǎng)能力的方式會(huì)更容易接受。

4 班主任在學(xué)生管理中培養(yǎng)藥品經(jīng)營(yíng)與管理關(guān)鍵能力的途徑

4.1 提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng) 目前， 高職學(xué)生急需提高的人文素養(yǎng)能力包括個(gè)人禮儀修養(yǎng)、書法、寫作能力（ 工作方案、科技論文的撰寫） 、語(yǔ)言表達(dá)能力、審美能力、獲取信息的能力、人際協(xié)調(diào)能力等。這些人文素養(yǎng)能力都是促使高職學(xué)生對(duì)工作崗位有良好的適應(yīng)性和具有可持續(xù)發(fā)展后勁的基礎(chǔ)能力，也是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的重要事項(xiàng)。因此，在班主任工作中，可以利用主題班會(huì)，黑板報(bào)評(píng)比，每學(xué)期開展讀書活動(dòng)等方式，在日?；顒?dòng)中滲入學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的信息處理能力，文字寫作能力，在進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育的同時(shí)提高學(xué)生人文素養(yǎng)，在每學(xué)期開展講座，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行有效的人文教育，注重提高他們的道德水平，教會(huì)他們做人之道，使他們真正成為心智與人格全面發(fā)展的有用之才。

4.2 利用班委制度，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力 在對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為本位，以學(xué)生管理學(xué)生從而培養(yǎng)學(xué)生管理能力、溝通能力等關(guān)鍵能力，班級(jí)管理的出發(fā)點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，學(xué)生對(duì)于他人的管理能力，說(shuō)服技巧等。但是在選擇班委，培養(yǎng)班委的過(guò)程中，要先學(xué)會(huì)“扶著走”，先教會(huì)班干部為集體服務(wù)的思想和切實(shí)可行的工作方法，在“第一次”之前，班主任要對(duì)班干部耐心細(xì)致的指導(dǎo)，手把手的教，指導(dǎo)仔細(xì)；然后“送一程”，適度加擔(dān)子，建立班委的自信，處理問(wèn)題的方式；最后可以“放開手”，放班委大膽工作，自我管理。在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、應(yīng)變能力等關(guān)鍵能力。必要的時(shí)候要適度換班委，讓每一名學(xué)生都得到鍛煉。

4.3 注重實(shí)踐，提升學(xué)生的關(guān)鍵能力 偉大的教育家陶行知先生的主要教育理論是“知行合一”的理論，也是“教學(xué)做合一”，學(xué)生的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，也需要構(gòu)建在做的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)學(xué)生的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)過(guò)程中，要結(jié)合藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)特色和時(shí)代特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列的主題互動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)提升關(guān)鍵能力。藥品經(jīng)營(yíng)與管理學(xué)生一定要學(xué)會(huì)服務(wù)意識(shí)，走出自我的圈子，學(xué)會(huì)溝通。通過(guò)一些循序漸進(jìn)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生走進(jìn)老師辦公室，為學(xué)校的老師提供各項(xiàng)服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和踏實(shí)做事的能力，同時(shí)，給學(xué)生布置任務(wù)，如對(duì)學(xué)校老師的一些基本信息調(diào)研，學(xué)會(huì)調(diào)研，注意生活中的細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)與人溝通。通過(guò)類似“抱抱”等活動(dòng)，走出校園，與陌生人進(jìn)行溝通，克服與陌生人溝通的膽怯心理，同時(shí)鍛煉溝通能力；通過(guò)對(duì)類似格子鋪這樣店鋪的管理，增強(qiáng)學(xué)生的銷售能力和店鋪管理能力。通過(guò)這些具體的主題活動(dòng)，培養(yǎng)藥品經(jīng)營(yíng)與管理學(xué)生關(guān)鍵能力。

4.4 與專業(yè)課堂相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)與崗位技能的協(xié)同能力 對(duì)學(xué)生的營(yíng)銷關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，離不開崗位技能，個(gè)體的綜合素養(yǎng)對(duì)技能的掌握和發(fā)揮起著支撐作用，而精湛的技能又能增強(qiáng)從業(yè)的信心、提升個(gè)人應(yīng)對(duì)工作的綜合能力。因此，班主任工作中應(yīng)讓學(xué)生重視進(jìn)行綜合素養(yǎng)與崗位技能的協(xié)同訓(xùn)練。多與任課老師聯(lián)系，了解課堂所教內(nèi)容，利用第二課堂時(shí)間延伸，如《藥店管理》學(xué)習(xí)中，組織學(xué)生在模擬藥房進(jìn)行藥盒擺放比賽等活動(dòng)，班主任主動(dòng)把課堂延伸到課外，班級(jí)活動(dòng)緊密聯(lián)系學(xué)生綜合素養(yǎng)與崗位技能的協(xié)同能力。能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)、互相良性競(jìng)爭(zhēng)和努力提高技能的積極性。

4.5 緊跟學(xué)生實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力 不少高職校在學(xué)生第四學(xué)年的時(shí)候就安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生走出學(xué)校，班主任不是可以不管學(xué)生，在實(shí)習(xí)期間，班主任更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)能力，不少學(xué)生對(duì)剛工作過(guò)程吃不了苦，經(jīng)常調(diào)換實(shí)習(xí)崗位，社會(huì)適應(yīng)能力差。所以，在這個(gè)階段，班主任應(yīng)該更加緊密的與學(xué)生聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)思想教育， 培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)守專業(yè)的信念。多做學(xué)生的思想工作，安穩(wěn)踏實(shí)的做好第一份實(shí)習(xí)工作。

有諺語(yǔ)“桃李不言，下自成蹊”，班主任對(duì)學(xué)生的影響和耳濡目染正是這樣潛移默化產(chǎn)生的。如何能真正做到將高職藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)融入班主任工作中，這項(xiàng)工作本身對(duì)班主任的要求很高，一方面要有藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)知識(shí)，對(duì)藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)的關(guān)鍵能力很熟悉，另一方面，班主任本身要有影響力，可以在完成工作目標(biāo)和提升綜合素養(yǎng)方面給學(xué)生起示范作用，可以以他們的優(yōu)秀品質(zhì)和敬業(yè)精神給與學(xué)生指引，從而促進(jìn)學(xué)生良好素養(yǎng)和高尚品格的形成。在班主任工作中進(jìn)行學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，班主任工作任重道遠(yuǎn)。

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