勤學善悟，重視學生的人文素質培養

摘要：關心愛護學生，重視人文素質培養，激發學習熱情，理論和實踐結合，勤學善悟，學做合一，榜樣滲透，提高綜合素質。

關鍵詞：勤學善悟 學做合一 吸引力 積極性 吃苦耐勞

措施方法 表率滲透 穩步提高

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”這是我們教育者所遵循的真理。職業學校要想培養學生的專業技能和職業水平，提高學生的綜合素質，關鍵的方面就是要培養學生的勤學善悟，學做合一的良好學習風氣，培養學生健康的心理，積極向上的思想和吃苦耐勞的精神，具有建設家鄉，改造生活，傳承文明的奮斗目標，也就是說不但要培養學生具有良好的個人技能素質，而且更要培養學生具有良好的人文素質。

那么，什么是學做合一？如何理解學做合一理念呢？如何才能培養學生的勤學善悟，學做合一的精神，提高學生的人文素質呢？

“學做合一”的教育理念最早是由美國近代著名的哲學家、教育家杜威提出的，他強調學生應從“做中學”，也即“從活動中學”、“從經驗中學”。我國著名的教育家陶行知在借鑒和改造杜威思想的基礎上，提出了“學做合一”的思想，即要求學習者以實踐的目的去學，在實踐過程中去學，從而學到書本上學不到的東西。陶行知先生對“學做合一”的思想進行了系統深刻的闡述。首先他強調了“學做合一”的重要性：“從學生對先生的關系說：做，便是學習……學生拿做來學，方是實學。不在做上用功夫，學也不成學。”①他從引導青年人成為具有改造社會能力的實用型人才的目標出發，倡導青年學生要善于動手，在實際操作中學習知識。“怎樣做就怎樣學”，“學的法子根據做的法子。”②其次，他還從學與做所依賴的生理器官去論述“學做合一”的科學依據。“人生兩個寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，才是開天辟地的大好老。”③“做”主要借助手來進行，“學”則傳統認為靠腦。因為手與腦在人體中是相互依賴、不可分離的兩種器官，因此靠手的“做”與靠腦的“學”就理應相互聯系，密切結合，才能充分發揮人體不同器官協同運作的整體效應。

要培養學生勤學善悟，學做合一精神，提高學生的人文綜合素質，我們不妨從以下幾方面著手：

1 創造良好環境，增強對學生的吸引力

環境可以塑造人，環境可以改變人，良好的學習生活環境，對人的成長發展起著至關重要的作用。學校是一方凈土，是傳承文明的搖籃，充滿了文明和神圣。我們廣大教職員工，都應為學校的長遠發展努力工作，給學生創造良好的學習生活環境。首先，校園達到干凈整潔，美觀大方，學生宿舍設施齊全，食堂飯菜質優價廉，能使廣大學生方便生活，滿足需要。其次，校園生活豐富多彩，各種文體活動應有盡有，讓廣大學生都有參與的項目，使他們既能在課堂中學到書本知識，又能在各種玩樂中獲得益處，在活動中提高各種能力。再次，每位教職工時刻都能關心學生的學習生活情況，工作再忙再累，都不要忘了關注一下學生，問一問他們的冷暖疾苦，讓莘莘學子感受到溫暖，讓他們來到我們學校有一種家的感覺，從而不斷親近他們自己所選的專業，安心學習，健康生活。努力掌握知識，不斷提高能力，增強人文素質的修養。

2 強化能力訓練，提高學生的綜合素質

職業院校注重的是學生能力的培養，這個“能力”不但是指專業技術的動手能力，更重要的是指學生各方面的素質，如：身心健康素質、口頭表達能力、與人合作的意識、團結協作的精神、為人處事的態度以及豁達樂觀的情趣和服務社會、回報社會的思想等。在正常的教學活動中，我們不但要時刻注意培養學生的專業技能水平，加大實際操作的訓練力度，讓他們掌握要領，提高技能，從而增強信心，提高興趣。更重要的是，我們應該引導學生克服各種心理障礙，樂觀、健康地生活。利用課堂和各種場所培養學生的口頭表達能力，如平時的師生問答、課堂上的辯論、講故事、說笑話、演講、朗誦等，讓學生敢說、愿說、會說，學會推銷自己，學會表現自我。加強思想教育，及時處理學生中的突出問題，使學生明辨是非，講求原則，積極進取。在各種活動和訓練中，增強學生的參與意識，體會團結協作的效益，練就豁達樂觀的情趣和服務社會、回報社會的意念，通過多種多樣的訓練，無形中也就培養了他們與人合作的意識，團結合作的精神和為人處事的藝術，提高了各方面的能力。

3 加大勞作力度，培養學生的吃苦耐勞精神

職業院校的動手操作課，已經在周課時中占有相當大的比例，我們的學生可以充分利用實訓課這一有利條件，鍛煉自己的技能和水平，每學期各教學班安排三到四星期的勞動鍛煉和兩星期的軍訓，讓每位學生廣泛參與，真正得到鍛煉，使他們在勞動中體驗辛苦，體驗付出的痛快，感受苦中取樂的滋味，在軍訓中理解什么是紀律，什么是服從，什么是整齊劃一，什么是剛強，什么是意志，什么是威武。勞動操作時需要克服各種困難，堅持不懈，需要不怕苦，不怕累，不怕臟的精神，學生通過努力完成了學習的任務，從而體會到成功的喜悅。

4 講求措施方法，促使學生能力的全面提高

我們職教工作者，在長期的教學研究工作中，要不斷探索切實可行的方法，引導學生，鼓勵學生手腦并用，學做并用，刻苦鉆研，勤于思考，善于總結，向社會學習，向生活學習。讓他們不斷積累知識，提高技能。注意記載學生的點滴進步，隨時肯定他們的成績，增強學生的信心。只要措施到位，激勵機制合理，就有吸引力，如：每學期的專業技能大賽，獎勵優勝者，鼓勵參與者，激勵觀望者。每學期的體育競賽、文藝演出、演講比賽、詩文朗誦比賽等，如果內容豐富多彩，形式多種多樣，設立的各種獎項即使價值不高，但意義重大，充滿了誘惑，這樣極大地調動了學生的積極性，使他們廣泛參與活動，在活動中獲得書本上學不到的東西，從而磨練了意志，綜合素質全面提高。

5 重視表率作用，滲透人文素質的培養

從古到今，無數事實證明，老師是一切美的化身，是學生效仿的榜樣，老師的一言一行，都通過這樣或那樣的方式，對學生的各個方面產生深刻的影響，職業院校的老師，面對的是文化層次和愛好追求都比較低的學生，他們的認知水平、思維能力、感受文化的角度以及情感素養程度與同齡人相比都有一定的差距，需要老師的繼續引導、熏陶。因此，作為職業院校的老師，跟其他層次的老師一樣，首先必須有堅定的信念和遠大的理想，有正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有高尚的道德情操，崇高的人格力量。能“率先垂范”，“為人師表”。只有為人師表者，學生才能敬其師，從其教，聽其言，信其道。只有師德高尚、愛崗敬業、團結協作、嚴于律己、寬以待人、意志堅強的教師，才能感化出品德端正、熱愛學習、富有責任感、身心健康的學生來。如果說教師的人格魅力是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是進行成功教育的主流。任何時期的學生，都十分需要老師的關愛，正是由老師的關愛，學生才能形成良好的人文素質。教師之愛，不計回報的、無私的、廣泛的是教師教育學生的基礎；教師之愛，是誨人不倦的愛，是造就新一代的愛。教師的人格力量和良好的師德，是學生人文素質形成的原動力。所以，作為一名優秀的教師，就要在教學中有意識地滲透人文素質的教育，并用自己的愛心不斷喚起學生美好的品質，使之養成良好的人文素質。

注釋：

①《陶行知全集》第2卷，湖南教育出版社，第42頁。

②《陶行知全集》第2卷，四川教育出版社，第10頁。

③《陶行知全集》第8卷，湖南教育出版社，第312頁。

參考文獻：

[1]《陶行知全集》.

[2]王南山，徐淑華.高職學生人文素質的現狀與教育對策[J].機械職業教育，2007（03）.

[3]季慧.高職院校人文素質教育芻議[J].佳木斯大學社會科學學報，2002（05）.