高職C語言程序設計教學改革及創新研究

摘要：C語言是計算機編程的基礎課程，需要重視C語言程序設計教學，同時C語言編程簡單，但編入代碼枯燥，教師受傳統教學思想、教學模式等多方面的限制，學生的學習效果不理想，為提高C語言程序設計教學的成效，本文結合筆者多年的工作經驗，從多個角度提出促進C語言程序設計教學的創新措施。

關鍵詞：高職 C語言程序設計 教學改革 創新

C語言在計算機編程專業中占據重要的基礎性作用，其不僅是高職學習程序設計的入門課程，也是學習其它計算機課程的基礎課程。為提高高職學生的專業技能，高職院校要積極創新C語言程序設計教學。

1 學生在學習C語言時存在的問題

1.1 語法規則掌握不牢固，語法書寫不規范。C語言中具有很多語句，學生在書寫C語言語句時粗心大意，有時會多加一個標點符號，有時會漏掉大括號等，結果導致的編程的程序沒有辦法運行，比如用for循環語句計算1 至100的和，語句寫成了

根據學生的書寫我們就可以發現兩處錯誤，一是for 語句中三個語句的順序出現了顛倒，循環條件應該放在中間；另一個是for的括號后面加了個分號。

1.2 缺乏算法思想。C語言不僅要求學生要具備專業的計算機理論知識，還要具備一定的算法知識，但是高職院校的學生在面對問題時，不能形成有效、嚴謹的解題思路，無法對問題進行有效的算法，因為在C語言程序設計中如果沒有正確的算法，就沒有正確的程序。

2 高職C語言程序設計教學改革與創新策略

2.1 做好C語言教學的開端，提高學生的學習興趣。提高學生的學習興趣對于學習枯燥的C語言來說具有重要的意義，因此作為教師如何掌握C語言的第一堂課尤為關鍵，教師要把握學生的特點，在講授相關知識時根據實例總結C語言的特點。我們可以讓學生從英語與C語言學習中尋找規律，讓學生明白只要掌握了關鍵詞，就能夠學好C語言；隨后要讓學生進行實驗課操作，讓學生自己編輯并且調試相關的程序編程代碼，教師要根據學生的實際操作，幫助學生認識到自己的操作誤區，幫助學生學會思考。比如教師可以根據現實生活，對學生提出有趣的問題。比如經典的“百錢買百雞”問題：公雞5元一只，母雞3元一只，小雞一元3只，一百元買一百只雞，且公雞、母雞、小雞都要有，有幾種買法？還有冒泡法排序、Fibonacci數列等。

2.2 強調多動手多練習多上機操作，積極交流，及時解決教學過程中的問題。基于現代網絡技術的發展，高職院校C語言教學更要重視利用現代多媒體技術，通過學生進行實踐操作，提高學生對C語言的掌握、鞏固能力。首先高職院校要增加對C語言教學相關設備的投入，積極購置先進的計算機設備，為學生提供上機操作的硬件設備；其次教師要鼓勵學生進行實踐操作訓練，同時教學在設定上機操作課程題目時要符合學生實際情況，設計的題目既要符合現實生活需要，也要考慮激發學生的潛力，因此只有這樣才能調動學生的學習積極性；最后對于學生在上機操作中的問題教師要及時的給予解決，比如學生在上機中如果沒有熟練的掌握有關的知識點，就可能會在具體的編程中出現問題，對此需要教師給予指導與幫助。

2.3 創新C語言教學模式。C語言內容的強邏輯性、語法復雜性決定了C語言教學要突破傳統的教學模式，對于關鍵內容采取強制措施。比如在講輸入輸出函數scanf（）、printf（）的用法時，要強制學生掌握，并且對相關的知識點要不斷的講解，并且要求學生在課外進行驗證與討論，讓學生在掌握其基本語法的同時，還要靈活的應用。當然在教學中也要注重采取案例教學，案例教學就是通過真實的案例引導學生學會思考、讓學生在思考與借鑒中掌握解決實際問題的能力。經過案例教學可以提高學生的實際應用能力真正實現了教、學、做三者一體化的教學模式。

2.4 創新教學考核體系。基于C語言較強的實踐應用性，對C語言教學評價體系也要進行改革與創新，一是建立全過程為考核體系，將整個C語言教學過程納入到評級體系中，比如學生的課堂表現、課外表現以及社會實踐等等方面；二是要側重對學生實踐應用技能的考核，提高實踐能力的考核比例，改變傳統的以理論知識為主的考核體系。

3 結束語

C語言課程是高職院校計算機編程專業的核心課程，雖然C語言教學存在一定的難度，但是只要我們從以培養學生為社會應用型專業技能角度出發，通過一系列的創新改革措施，就一定會提高C語言教學的成效，增強學生的C語言實踐應用技能。

參考文獻：

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