中文在高爾夫職業教育中的運用

摘要：高爾夫職業的快速發展，要求高爾夫職業運動員不僅要掌握專業的技能，還要盡量掌握其它人文、社科、自然等領域內的知識，同時基于高爾夫運動的國際化，要求高爾夫高職畢業生，掌握與他人溝通、洞察社會的全方位能力。因此高職院校在開設高爾夫職業教育中要調整課程設置，實現與其它課程的融合。中文教育是我國的基礎專業學科，將中文學科與高爾夫職業教育相融合，可以培養高爾夫專業學生的溝通能力、審美能力以及交流能力，提升高爾夫高職學生的內在修養。本文希望通過研究與分析中文在高爾夫職業教育中的運用，說明高爾夫職業教育與中文學科融合的必要性以及如何實現二者的融合。

關鍵詞：中文 高爾夫 職業教育 運用

0 引言

隨著高爾夫運動在全世界的普及，尤其是高爾夫將在2016年成為奧運會比賽項目，使得高爾夫運動越來越受到人們的重視，基于高爾夫運動的普及，我們一定要根據高爾夫運動的發展，積極培養優秀的高爾夫運動人才，新時代的高爾夫運動人才不僅要掌握基本的專業知識，還要具有綜合性的素質，懂得與他人溝通、交流的能力，能夠盡可能地了解多數國家的歷史文化，具有良好的內在文化修養等等，而這些素質的養成單靠高爾夫專業課程教育是沒有辦法完成的，因此作為培養高爾夫專業的高職院校一定要將高爾夫職業教育與中文學科相融合，通過中文教育增強高爾夫專業人才綜合素質的發展。

1 中文在高爾夫職業教育中應用的必要性分析

1.1 有利于素質教育在高爾夫教育中的落實

當前我國在全面實施素質教育，素質教育在高職院校中的實施是提高學生社會實踐能力的必要途徑，素質教育不僅學生要掌握基本的文化專業知識，還要盡可能掌握更多的拓展知識和文化，以此豐富自己的文化內涵與修養，實現個人素質的全面發展。中文應用在高爾夫職業教育中是素質教育在高爾夫職業教育中的發展的具體體現。

一是中文包含的知識比較豐富，它不僅包括對歷史文化的宣傳與講解，還包括對學生情感的熏陶，通過將中文教育貫徹到高爾夫職業教育中可以豐富高爾夫職業教育的內容。

二是將中文應用到高爾夫職業教育中也是高爾夫教育的本質要求。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》對素質教育的闡述是將德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節。

由此可見中文與高爾夫職業教育的融合是高爾夫教育的本質要求，也是實施素質教育的必然要求。

1.2 有利于提高高爾夫專業人才的綜合技能

高爾夫職業教育主要是以培養高爾夫專業學生的專業技能和理論知識，通過系統的專業教育可以培養出具有高超技能的高爾夫專業運動員，但是隨著高爾夫運動的普及化以及比賽正規化，高爾夫運動不僅要求人們要具備專業的技能，還要具有一定的與他人溝通與交流的能力，對高爾夫運動具有一定的審美意識等，而這些能力的培養需要依靠中文教育，因為中文教育可以培養人們的審美意識，讓學生掌握基本的語言溝通與交流能力，讓學生通過系統的中文教育提升自己的文化修養等，比如高爾夫運動員在參加國際比賽時，他們除了要掌握扎實的專業技能之外，還要懂得如何與他人溝通，如何在比賽中彰顯自己的內在文化修養等，這些都需要中文的教育。

1.3 有利于促進高爾夫職業教學的質量

中文教育是一種審美教育，培養高爾夫專業學生的審美意識對高爾夫專業人才的成長，以及樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀都具有重要的促進作用，高爾夫作為一項紳士運動，它在激發人們的審美意識方面具有不可小視的作用，通過培養高爾夫專業學生的審美意識可以激發他們內心對高爾夫運動的熱愛，進而塑造他們完美的人格。由此可見將中文應用到高爾夫職業教育中是高爾夫教育育人、提高教學質量的重要途徑。

2 中文在高爾夫職業教育應用中存在的問題

雖然中文在高爾夫職業教育中的應用有著必然性，但是我們根據現實中文教育在高爾夫職業教育應用的效果分析，中文教育在高爾夫職業教育中的應用還存在不少的問題，其主要表現在：

2.1 對中文課程與高爾夫課程融合的認識程度不高

高職院校是以培養社會應用型人才為主的院校，因此高職院校在培養高爾夫專業人才時他們將注意力集中在培養學生的專業技能上，而忽視了學生的文化修養等，這樣的直接后果就是導致高職院校對中文課程的重視程度不高，首先高職院校的領導忽視中文課程的重要性，認為中文教育可開可不開，對高爾夫教育不會產生較大的影響，因此他們對中文課程的教學工作支持的力度不夠；其次學生學習中文課程的積極也不高，他們認為自己參加高職院校就是學習專業知識，只要掌握了高爾夫專業知識就能獲得就業崗位，而不需要再學習中文知識，他們意識不到中文知識對自己的重要性。

2.2 中文課程與高爾夫課程之間的銜接性不強

中文應用在高爾夫職業教育中的目的就是通過二者的融合提高高爾夫專業學生的綜合素質，但是對實踐效果分析，發現中文課程與高爾夫課程之間存在著銜接性不強的問題，其表現在：

一是中文教學內容與高爾夫專業課程之間的聯系性不強。當前高職院校在選擇中文教學教材時他們不會選擇具有針對高爾夫專業內容的教學，或許這也與我國還沒有針對高爾夫專業教學的中文教材有關，因此教師在中文教學時不能根據高爾夫專業的教學內容而開展針對性的中文教學內容，導致中文教學的內容偏離高爾夫專業人才培養的方向，影響中文在高爾夫職業教育應用的效果。

二是中文課程與高爾夫課程融合的目的不清晰。雖然許多的高爾夫專業院校都加大了對高爾夫課程與其它課程的整合研究，并且取得了一定的成績，但是對于為什么整合，通過整合要想取得什么樣的成績存在疑惑，結果造成中文課程的開設是為高爾夫專業服務，在高爾夫教學體系中，高爾夫課程與中文課程是主導與被主導的關系，必要的時候中文課程要為高爾夫課程教學讓路。結果造成中文課程課時被壓縮，影響高爾夫專業人才學習中文文化知識的效果。

2.3 中文課程實施缺乏應有的保障

中文課程在高爾夫職業教育中的應用，對于高爾夫專業學生的全面發展具有重要的作用，但是實際上高職院校往往會忽視中文課程對高爾夫專業人才培養的積極作用，他們對中文課程的重視程度不夠，導致中文課程在高爾夫課程中的應用得不到應有的保障。

首先缺乏具有“雙師型”的專業教師團隊。將中文課程貫徹到高爾夫課程教學中需要高職院校要保障教師團隊的教學質量，要求教師不僅要掌握專業的高爾夫專業知識，還要具備豐富的中文課程教學資質，但是就目前高職院校的教師隊伍質量分析，具有“雙師型”的教師人數遠遠不能滿足高職院校的專業教學要求，最顯著的特點就是很多具有中文專業知識的教師雖然有豐富的中文教學經驗，但是缺乏相應的高爾夫專業知識，使得在教學中不能聯系高爾夫的專業知識。

其次中文課程在高爾夫專業教學中的地位不能到有效的保證。中文課程一般被高職院校當作公共選修課，而沒有將其納入到基礎課體系中，學生對中文課程的重視程度不夠。

最后缺乏統一的教學大綱，目前中文專業課程與高爾夫專業課程的融合基本上是根據高職院校的自我決定而執行的，缺乏統一的標準，導致中文課程與高爾夫課程的融合缺乏制度保障。

3 中文在高爾夫職業教育中應用的具體對策

基于高爾夫特殊的性質，導致人們對高爾夫運動存在著認識誤區，認為高爾夫運動屬于“貴族運動”、“有錢人的娛樂”，造成這種現象的主要原因就是因為我國高爾夫職業教育的單一性，因此為解決此問題最有效的辦法就是將中文與高爾夫職業教育相融合。

3.1 構建一體化的中文課程與高爾夫課程教學體系

構建一體化的課程體系就是按照高職院校的人才培養目標將學校的課程按照一定的程序組織起來的系統，課程內容是人才培養的活動載體，其直接影響人才培養的質量，作為培養高爾夫專業的院校，課程體系應該是以培養學生全面發展的高爾夫技能為根本的課程框架。隨著高爾夫運動的不斷普及，社會崗位對高爾夫專業學生的要求越來越嚴格，高職院校畢業的學生不僅要掌握扎實的專業知識，還要學會與他人溝通、交流的能力，學會審視高爾夫內在文化的高尚修養以及養成良好的人文素質，為滿足社會對高爾夫專業學生綜合素質能力的要求，高職院校要根據本校的實際情況，構建一體化的中文課程與高爾夫課程教學體系，在這方面我院就做的非常的完善，我院構建了人文素養與職業素質課程、專業能力課程、專業能力拓展課程。其中就包括將中文課程納入到高爾夫職業教育體系中，通過開展《職業漢語》、《演講與口才》、《美育》、《禮儀知識》等課程提高學生的人文素質。

3.2 將中文課程貫穿到高爾夫職業教學的各個環節

首先將中文課程引入到高爾夫理論教學中，高爾夫作為一種具有紳士運動項目，其在我國的推廣范圍也比較小。在人們的觀念中認為高爾夫運動屬于有錢人的運動，同時再加上高爾夫運動場地建設的成本比較高，人們參與高爾夫運動的積極性就不高，因此對于高爾夫的了解程度也就不高，高職院校高爾夫專業的學生在學習高爾夫知識時，會涉及到許多的專業術語，如果學生沒有扎實的語言知識，就很難對高爾夫專業術語進行全面的了解與掌握，因此中文知識要與高爾夫理論知識同步進行。

其次將中文課程與高爾夫實踐訓練相結合。中文教學能夠培養學生的審美意識，學生在具有了一定的審美意識后，他們在觀看高爾夫比賽視頻或者錄像的時候，就會感受到高爾夫運動的魅力，就會發現高爾夫運動的內在文化修養，這樣就會激發他們學習高爾夫運動的激情。

最后將中文教育引入到高爾夫比賽過程中，高爾夫比賽比的不僅僅是技能，更多的時候比的是運動員的個人修養、個人綜合素質，運動員個人素質的提高離不開中文的教育。

3.3 提高高職院校“雙師型”教師團隊的教學質量

實現中文課程與高爾夫職業教育的融合離不開教師的支持，基于中文在高爾夫教學中的應用，需要教師要具備中文知識與高爾夫專業知識的雙技能能力，因此高職院校要提高“雙技能”教師團隊的教學質量。

一是高職院校的領導要重視中文專業應用到高爾夫職業教育中的重要作用，為中文課程與高爾夫教育的整合提供便利條件，比如制定相關的政策、鼓勵院系之間開展如縫隙對接教學活動。

二要積極開展教育培訓活動，投入更多的經費用于開展教育培訓工作，提高高職院校教師團隊的教學質量。

三是要提高教師的師德水平。教師是學生的領路人，教師的個人魅力會對學生的人格品質產生深遠的影響，因此只有教師具備了較高的師德，才能促進學生的綜合素質全面發展。

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