福樓拜《情感教育》的創作風格探究

一、引言

在福樓拜的文學創作生命中，《情感教育》是一直縈繞在腦海中的創作主題，而他真正開始并完成創作是在1869年，最初以《一個青年人的故事》作為這部作品的副標題。小說以二月革命為故事背景，描寫了1840年到1852年這十余年間一代人的悲歡離合，內容包含他能夠接觸到的貴婦、社會主義者、商人、藝術家等人物，描寫了他熟悉的朋友聚會以及上流社會的晚會等場景。在小說中，福樓拜雖對結構用心組織，但結構卻若隱若現，缺少透視的虛偽，開辟了現代小說的新境界。在福樓拜的小說中，《情感教育》的藝術價值在《包法利夫人》之上。

二、小說文本構建多維空間

對歐洲小說的發展歷史進行研究，發現情節是小說最基本的構成形式，它是構建小說情節以及貫穿始終的線索和基礎。傳統作家對情節的吸引力特別重視，力求讓小說呈現出開篇、鋪墊、高潮、結尾的結構模式。這樣的結構模式從荷馬史詩就開始一直影響著現實主義文學，而福樓拜試圖用個人努力去打破這種常規，為文學創作開辟新境界。在敘事結構上，《情感教育》有了較為深刻的改變，共時性、全景性的故事結構代替歷史性、線性的結構模式，電影畫面般的生活片段在不停切換，作者用細節描寫讓作品綻放出別樣的魅力，福樓拜小說構建的多維空間為小說提供了更加寬闊的世界。

（一）在場景上應用對位法進行處理

音樂中兩條以上相對獨立的旋律共同發聲，達到相互融合的效果，這種技術就叫做對立法。在福樓拜的小說中也應用了音樂領域“對立法”中復調的寫作手法，作品中沒有明確清晰的情節主線，但是作者在小說結構的構思和安排上比傳統講故事的模式更加花費心思。福樓拜突破單維性不可逆的線性構思模式，創造出全新結構的多維空間，讓小說文本敘事實現多條獨立發聲旋律相互融合的效果，小說中運用對位法進行敘事的情況比比皆是。小說的結構模式不是以充滿戲劇性起伏跌宕的情節為基礎，而是將人物命運構建在多種多樣的場景基礎上，小說開篇以船只在大海上航行的方式起筆，在這種緩緩的節奏中拉開故事的序幕，主人公用活動把不同場景聯系在一起，形成一條彼此聯想、對照、呼應的生活場景。

（二）創新的情節場景安排

《一個青年人的故事》是福樓拜為《情感教育》添加的副標題，小說以這個年輕人為中心來講述平淡的故事。在這個關于年輕人的故事中，沒有充滿懸念、引人入勝的情節，沒有令人淚奔和激動的愛情場面，在閱讀時甚至會忘記主人公感情變化這一重要線索，線索在整個文本中給人若有若無、時隱時現的感覺。福樓拜認為藝術最困難也是最高的境界不是令人哭泣、發笑、發怒或者動情，而是通過平淡的事件引發人的思考。所有偉大的作品都具有一個共性，那就是看起來很客觀，思考起來卻頗費腦筋。《情感教育》開篇就描寫無精打采的生活和天氣以及無聊的中學生活和課堂氣氛，小說在這種缺少情調的氛圍中獲得了更大的力量，讓人真切地感覺這就是日常生活中發生的。

三、細節的魅力

（一）小說中豐富的細節描寫

《情感教育》以情節為基礎的結構被摒棄后，生活中點點滴滴的細節在福樓拜的筆下綻放出讓人詫異的光芒。福樓拜在對小說的處理中放棄了典型化生活事件的處理方式，將平常生活中不起眼的小事挖掘出來，讓其蘊涵著豐富的一如史詩般的內容。福樓拜對細節進行大量描寫。楓丹白露是一座歷史悠久的皇宮，福樓拜在對它進行描寫時使用大量筆墨，作者對皇宮富麗堂皇的建筑和周邊的景物是這樣描寫的：

這天一大早，他們就出發去參觀宮殿。從柵欄邊上的門走進去，正面是一面一覽無余的正墻，有五座尖頂式樣的閣樓，在院子的盡頭是一座呈現出馬蹄鐵般造型的樓梯，兩座更顯得低矮的房子坐落在院子的兩側。路面上深碧色的苔蘚和淺褐色的地磚遠遠的融合在一起，宮殿就像一件舊鎧甲呈現出鐵銹色，帶著王者站定自若的風度，還有一些武士般悒郁威嚴的氣概。

福樓拜將一卷精美的圖畫展現在讀者眼前，用自己的畫筆在這幅圖畫上渲染和諧肅穆的色調。這幅精致的畫卷隨著主角羅莎耐特和弗雷德里克的視線向遠方伸展和轉移。他們看見弗朗索瓦的游廊、教皇的起居室、王妃君主的房間以及皇帝頒布遜位書的精致的桃花心木桌，另外還有一個個房間被鹿廊分隔著……這是一段立體感很強的環境描寫，顯然是要將1848年發生的二月革命傳遞的喧嘩和不安拋開，那些帶著亞歷山大大帝王多次戰役、普塞克像和奧林匹亞各個神像的圖畫將讀者引領進古希臘神話傳說的遙遠夢境中。

（二）細節的科學化和真實性

福樓拜對創作的科學態度讓小說的細節呈現出“真實性”的感覺。福樓拜在創作時要求對現實生活進行描寫時需要詳實準確的進行表述，小說要具有理性的科學化，追求事件的普遍性。在《情感教育》這樣以歷史作為題材小說的創作過程中，作者學習和查閱了大量論理史和政治史，這些書籍為他描寫一代人的經歷提供了詳盡的歷史材料。從小說對于歐仁蘇病情變化的大段描寫中，我們能夠看到一個嚴謹專業的解剖學家給我們關于動作、聲音、呼吸、臉色等有關病情變化的反應提供著準確而又全面的細節描寫。福樓拜在創作這一情節時對孩子抱著極大的同情心，雖然這樣，但在對孩子病情變化的描寫中并沒有將感情渲染進敘事的行文中，也沒有選擇有感情色彩的形容詞，就像一個解剖學家一樣科學客觀地將病情的細節一一表述出來，小說細節的科學性和準確性已經達到嚴格甚至苛刻的程度，在某種程度上，我們甚至能把他當成一位嚴謹的科學家。福樓拜對藝術有著執著的追求，他一直對存在膚淺表象的現實主義抱有反對的態度，他要求對于事件的描述要具有精確性和科學性。對于有著特殊性的細節描寫，福樓拜認為精確性在理念上并不是機械的，是一項追求真實性的藝術行為，這種關于細節的描寫有著超強的表現力。

四、小說中的人物描寫

福樓拜是文學史上最為杰出的文學家，他的視角是最獨特且有開創性的。福樓拜生活在19世紀，時代對他的影響是他難以擺脫的，所以不會像后來的小說家對各種敘事視角那么運用自如。《情感教育》在絕大部分敘事時雖然也在使用全方位的視角，但這種全知全能已經在向著中性化的方向發展。

《情感教育》小說文本中存在著“內聚焦敘事”和“不定式”，在描寫阿爾努和弗雷德里克第一次見面時，人稱上不斷地在“她”和“他”之間切換，在頻繁的切換中，讀者也融入其中，讓人分享述說著的心理和視覺感受，顯然福樓拜在描寫這段時費盡心機。從這種意義上來進行研究，讀者成為敘述者和主人公的朋友，成為和人物故事有關系的一分子。

《情感教育》中也有大量“內聚焦敘事”和“多重式”的敘事視角。比如對決斗這件事的描寫和追憶就得到不同人的不同認知，作者沒有指出阿爾努夫人對這件事的想法，在對這件事的過程和原因的認識和判斷上，每一個人要維護自己的利益，從而呈現出人物的色彩和性格，也顯示了作者對現代敘事方法的掌握能力。

五、小說敘事的空白和跳躍

在《情感教育》中，作者經常打破故事連續性的敘述，在一個情況沒有完全交代清楚時述說其他內容，給讀者在邏輯上造成“跳躍”的意識，這種跳躍像誘餌，引發讀者閱讀的渴望。片段間拼接沒有過度的痕跡，從而產生蒙太奇的效果，給讀者身臨其境的感受，同時也拓展了小說的空間。福樓拜不但在局部描寫上比較“跳躍”，在整體構思上也運用“跳躍”的手法，取消人物的行動力，讓物代替人來聯系故事。除了故事情節上跳躍的處理手法，福樓拜還擅長“空白”的表述方式，例如弗雷德里克拜見阿爾努夫人，被告知沒在家，當他再看見阿爾努夫人時，發出“啊”的聲音，在減短的聲音后和解釋補充之間形成斷裂，制造出“空白”效果，這增加了讀者對故事情節的猜想，擴展了思考的空間，為之后人物間關系的微妙變化進行鋪墊。除了“空白”外，福樓拜的作品經常出現對話過程中無語言交流的現象。

在《情感世界》結尾的第三部第六節我們看到，福樓拜運用大段的“空白”來處理弗雷德里克的經歷，這段描寫與前面的節奏有所不同，相比之前敘事的緩慢，突然節奏加快，用帳篷、大型客輪、社交場等幾個地點，用索然無味、充滿心酸和驚愕的情感形容詞，把經歷情感和教育變化后一個情感遲鈍、精神閑散的弗雷德里克勾勒出來，這段“空白”化處理讓人們對杜薩迪埃死后弗雷德里克的生活一無所知，但是在我們閱讀過整篇之后，結合自身的理解，完全可以根據他的生活閱歷和性格想象出弗雷德里克遇到過什么人，去過什么地方，他經歷過怎樣的痛苦……可以說，福樓拜在客觀上對敘事節奏的加快不僅讓人們看到了弗雷德里克生命的頹廢，也讓人們讀懂了福樓拜對弗雷德里克精神空虛的留白思索。

六、結語

福樓拜是法國的文壇巨匠，他在巴爾扎克現代小說的創作基礎上開創了更為嚴格精湛的小說藝術文體，對小說細節的安排和人物的勾畫打破傳統思維方式，把小說的領域變得更為廣闊，這種小說創新的變革像一根導火索，直接引發法國及整個歐洲小說界的重大變革，就其藝術價值來說，福樓拜的小說開辟了新的文本創作道路，為小說的發展開創了新的風格，在歐洲和法國小說史上也有著舉足輕重的地位。

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[作者簡介]

楊華（1967—），女，河南信陽人，本科，河南職業技術學院副教授，研究方向為漢語言文學、現當代文學。