美術(shù)教學(xué)要注重學(xué)生能力

【摘 要】就美術(shù)教學(xué)而言，同樣面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，美術(shù)教育教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育思維，以提升學(xué)生的綜合能力為核心，克服困難，深化美術(shù)教育。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 問(wèn)題 方法

美術(shù)教育是一種重要的審美方式和道德教育方式，它以一種高度的審美方式不斷塑造著學(xué)生的道德修養(yǎng)。它秉承一種“以美感人，以情動(dòng)人”的理念，使學(xué)生在享受美感的過(guò)程中，不知不覺的接受審美教育和道德教育，不斷提高自己的審美能力。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美、創(chuàng)造美，學(xué)生逐步將其內(nèi)化為屬于自己的人格、氣質(zhì)，從而逐步形成一種穩(wěn)定的文化素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)自己的文化素質(zhì)和其他素質(zhì)的提高。

一、當(dāng)前美術(shù)教育面臨的困境

1、美術(shù)教育往往忽視了學(xué)生的主體地位，重知識(shí)、輕能力

在素質(zhì)教育體制下，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體，美術(shù)教育也理應(yīng)如此。但是在現(xiàn)實(shí)的美術(shù)教育過(guò)程中，學(xué)生的主體地位并沒有得到充分的重視。一般都是老師在上邊講，學(xué)生在下邊聽。學(xué)生在繪畫過(guò)程中會(huì)具有一種內(nèi)在的情感，這種情感能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造性和積極性，但是在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)體制下，他們的這種特性沒有得到進(jìn)一步的發(fā)揮，把學(xué)生的積極性和創(chuàng)造思維扼殺在了“搖籃中”，從而抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

在傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學(xué)中，學(xué)校和老師乃至家長(zhǎng)都堅(jiān)持了“分?jǐn)?shù)說(shuō)明一切”的傳統(tǒng)觀點(diǎn)。老師只是單純的對(duì)學(xué)生傳授一些美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，而忽視了學(xué)生技巧、綜合能力的培養(yǎng)；老師只是給學(xué)生講解如何去表現(xiàn)這種物體，卻很少去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。久而久之，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，而不能進(jìn)一步開發(fā)自己的創(chuàng)造力和思維能力，進(jìn)而影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

2、美術(shù)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一

我國(guó)當(dāng)前的教育體制往往還帶有應(yīng)試教育的色彩，從高中到大學(xué)都是以應(yīng)試教育為主，以考試的分?jǐn)?shù)多少來(lái)評(píng)定學(xué)生的能力，這樣就無(wú)形的給學(xué)生們?cè)O(shè)立了一個(gè)不可超越的門檻。評(píng)價(jià)方式非常單一，就直接造成了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一，從而造成了許多有能力的學(xué)生在分?jǐn)?shù)這個(gè)門檻下迷失了自己的個(gè)性，影響了創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。在這種單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，由于老師不注重學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，就會(huì)影響美術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)，不能夠把個(gè)人的審美感受與內(nèi)心的真實(shí)感受結(jié)合起來(lái)，從而形成了“為真而畫”的壞習(xí)慣。這樣單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雖然使學(xué)生能夠掌握過(guò)硬的基本理論和知識(shí)，可是卻忽略了他們創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)，進(jìn)而不利于學(xué)生樹立正確的個(gè)人藝術(shù)理想，影響了他們的前途和發(fā)展。

二、改進(jìn)美術(shù)教學(xué)的措施

1、加強(qiáng)創(chuàng)造性教育，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維

創(chuàng)造性思維對(duì)一名美術(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是尤為重要的，有了創(chuàng)造性思維才能夠創(chuàng)作出更好的美術(shù)作品。創(chuàng)造和超越是美術(shù)的兩個(gè)基本的靈魂，美術(shù)離不開這兩個(gè)方面。積極培養(yǎng)美術(shù)生的創(chuàng)新思維是美術(shù)教育的最終歸宿。梵高曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象確實(shí)是我們必須發(fā)展的才能”。想象在美術(shù)創(chuàng)作中有著重要的作用，想象是靈感的催化劑，是我們學(xué)會(huì)創(chuàng)作的前提。因此，在美術(shù)教育中，我們要積極重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，給每個(gè)學(xué)生足夠的想象空間，讓他們大膽的去想象，去懷疑一些既定的結(jié)論，提出屬于自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。

我們要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，大力培養(yǎng)他們的個(gè)性，增強(qiáng)他們的創(chuàng)造能力，因材施教、鼓勵(lì)創(chuàng)新是體現(xiàn)學(xué)生自我沖動(dòng)的最佳方法。通過(guò)各種各樣的手段去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)同學(xué)之間的自由交流和討論，爭(zhēng)取在討論中擴(kuò)展自己的思路。另一方面，學(xué)生要學(xué)會(huì)把一些抽象的東西形象化、具體化，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的有序開展。

2、加強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)，提高學(xué)生自身的素質(zhì)

學(xué)生作為整個(gè)教育過(guò)程的中心內(nèi)容，自身素質(zhì)的提高顯得尤為重要。首先，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。審美能力對(duì)于美術(shù)作品的創(chuàng)作來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最重要的一個(gè)因素之一。要想塑造出良好的審美能力，必須先會(huì)觀察，這就要求美術(shù)專業(yè)的學(xué)生們要學(xué)會(huì)多觀察，更多去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更好的去捕捉美感，學(xué)會(huì)從尋常的自然界中發(fā)現(xiàn)出屬于自己的不尋常的美。其次，要全面提高美術(shù)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力。美術(shù)創(chuàng)作更為重要的就是去動(dòng)手，任何美術(shù)作品的創(chuàng)作都離不開技能和技巧。因此，美術(shù)老師在教學(xué)的過(guò)程中除了教給學(xué)生一些理論外，更重要的是強(qiáng)化學(xué)生的技能和技巧訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)而能夠做到雙手的準(zhǔn)確性和協(xié)調(diào)性。再次，心理素質(zhì)對(duì)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是很重要的。只有有著超強(qiáng)的心理素質(zhì)，才能夠創(chuàng)造出更好的作品。為此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提升他們的心理素質(zhì)。

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，教育在社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步的過(guò)程中起到了越來(lái)越重要的作用，美術(shù)教育的重要性也尤為突出。為此，我們要采取積極措施，進(jìn)一步完善當(dāng)前的高中美術(shù)教育，促進(jìn)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。