讓課堂激情飛揚

情感是小學語文教育的靈魂，它既是學習語文的手段，又是小學語文教學的目的。情感教育指的是在教學過程中用美文灌之以情，教師動之以情，學生會之以情，由無數的“情”的操作而綜合為“情操”的生成，達到心靈和心靈的契合的一種教育方式。而語文作為一門主干課程，與其他課程相比，更強調情感。現行的小學語文教材大多是名家名篇，題材廣泛、文質兼美、圖文并茂，字里行間蘊涵著作者豐富的情感和審美情趣。因此，在小學語文教學中，教師不僅要傳授語文知識，還需要進行情感傳遞和情感教育，而且實踐證明，情感教育有利于全面提高學生的素質。那么如何在語文教學中進行有效的情感激發呢？

一、以“情”激情，體驗感悟。

教師首先要以自身飽滿的情緒、振奮的精神、富有感染力的激情感染學生，喚起學生內心多愁善感的浪漫情懷和理想主義激情。激情來自哪里？

激情源于愛心。對教育的愛，對學生的愛，對祖國語言文字的愛，應該是激情的源頭活水。

激情來自自信。只有認真鉆研教材，吃透文本，精心設計每一節課，才會成竹在胸，充滿自信，才能在課堂上聲情并茂，揮灑自如，游刃有余，開辟語文教學的新天地。

激情來自志趣。熱愛生活，對教育事業孜孜以求，興趣廣泛，性格樂觀、豁達，這些應是語文教師的良好素養。志趣廣泛而高尚可以使教師底蘊深厚，頭腦靈活，幽默風趣，反應機敏。有了志趣帶來的激情，可以構建語文教學的全新框架，真正落實全面發展學生語文素養的要求。

二、以“導”激情，渲染鋪陳。

魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”特級教師于漪也說過：“在課堂教學中，要培養激發學生的興趣，首先要抓住導入課文的環節，一開課就把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。”

那么，什么樣的導語才算是好的導語呢？心理學的研究告訴我們，青少年的內心世界是洶涌起伏、激情澎湃的大海，他們渴望擁有豐富的情感體驗，渴望找到強烈的情感共鳴。教師要善于創設情境，用情境渲染撥動學生的心弦，引導學生體悟語言所蘊含的情思和人文精神的豐韻。

渲染情境也可針對學生愛聽奇聞軼事的心理特點，在導入時引入相關的故事趣聞，從而使學生思路開闊，興趣變濃。還可借助教具，如錄音、圖片、影像資料、Flash動畫，激起學生的情感漣漪，使其從內心深處流淌出最美的甘泉……

三、以“讀”激情，情境交融。

語文課堂教學要以讀為媒介，以文為依托，以情感染人，

影響人、熏陶人，教師聲情并茂的朗讀，聲音能化成和煦的春風、炎熱的夏日、綿綿的秋雨、酷寒的冬雪，激昂處還它激昂，委婉處還它委婉，深沉處還它深沉，歡悅處還它歡悅，似滔滔江河，如涓涓泉水，幽幽琴聲，若融融春光，把書面的無聲語言變成有聲的語言藝術，教師讀中含情，讀中融情，讀中寓情，讀中誘情，學生聽中入情，聽中動情，達到水乳膠融、和諧共振的境界。如教《再見了，親人》一文時，我以深情呼喚的語調為學生讀完全文時，我被自己感動得熱淚盈眶，學生也早已潸然淚下，這時文章情、教師情、學生情完全共鳴了。而朝鮮人民與志愿軍戰士不是親人勝似親人的深情厚誼已深深銘刻在學生心中，獲得了“潤物細無聲”的藝術效果。而教現代詩《聽聽，秋的聲音》時，我又以明朗、輕快的語調去范讀，讓學生不反感受到詩的韻律美、節奏美，更感受到了秋天的多姿多彩，從而產生對秋的喜愛和贊美之情。

所以，教師在做示范朗讀時應感情充沛，注意抑揚頓挫，疾徐有致，讀出文章的意蘊，讀出文章的味道，讓作者殷殷之情躍然于紙上。

同時，教師以情繪聲，以聲動情，充滿感情色彩的教學語言，也直接關系著師生之間情感交流及和諧狀態的形成。某次聽一位女教師執教《匆匆》一文，她那犀利的眼神，快速而鏗鏘有力的教學語言讓我很為朱自清先生感到難過，因為他的這篇絕世佳作已被解讀成這樣，這同時也是我們的語文教師值得深思的問題。

四、以“媒”激情，強化理解。

“工欲善其事，必先利其器”，多媒體技術用于教學，不是一種奢侈的擺設，更不是一種高科技手段炫耀，而是一種激發學生學習興趣，培養學生能力，提高教學效率，優化課堂教學的簡便快捷的工具，因此，我們必須會用，適當用好它，讓它在教學中發揮出“一石激起千層浪”的作用。

由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講多練，突出重點，突破難點。例如在教學《要是你在野外迷了路》這課時，我設計了一段動畫，內容大致是小老鼠菲菲告別媽媽只身一人去旅行，路上遇到了我們的同學露露，他們倆結伴而行，走過山林、村莊……他們迷路了，這時他們該怎么辦？讓學生體會露露他們迷路時的著急心情，并設身處地為他們想一些解決的辦法。學生迫切地想知道課文里介紹了哪幾種走出困境的辦法，從而激發了學習興趣。

要做一位充滿激情的語文教師，要做的事情還有很多，上述幾個方面，我個人認為是最重要的。教師上課時進入“角色”，充滿激情的投入語文教學，真正用情去講授，可以為學生創設一種良好的學習情境，讓學生受到教師情緒的感染，將全身心投入語文學習中去。學生的情緒也感染著老師，讓老師更加充滿激情與自信。師生在輕松、愉快、和諧的教學氛圍中，教師教學生動活潑，思路流暢，充滿激情；學生學習情緒飽滿，思維活躍，整個語文課堂教學便處在教師積極主動的情緒調控之中，課堂的效率就很高。讓我們所有的語文老師都充滿激情吧！

【王麗：會澤縣小學骨干教師，參加會澤縣小學青年教師教學競賽獲得二等獎，多篇論文在國家級、省級征文中獲獎和發表，

者海鎮小學學科帶頭人，主要致力于小學語文情感教學的探索和實踐。】