中職學生職業危機意識的日常培養

【摘 要】針對中職學生職業意識的特點，學校適時地對學生進行教育和引導，努力解決好理想、能力和方法問題，把職業危機意識教育貫穿于從學生入學到畢業的全過程。

【關鍵詞】中職學生；職業危機；日常培養；行為習慣

當下，“兩耳不聞窗外事，一心只在游戲中”的學生在職業院校中成為一個為數不少的群體，在他們身上看不到對國際國內大小事物的關注，看不到對應有責任的擔當。 對職業學校層面的學生，從人本教育出發，有理有“據”地既做到民族自豪感的正面引導，更要實事求是地擺明國情的負面因素，加強危機意識教育，顯得尤為重要和緊迫。

一、中職學生現狀

隨著中職招生規模的擴大，升學政策的調整，學生的層次發生了巨大變化，這勢必給專業理論課的教學帶來極大的挑戰。大多數中職學校的學生都是學生來校目的是為找學習退路，因為沒能考進高中， 文化基礎課如數學和英語等課程普遍較差，多屬于“后進生”， 不少人內心很自卑。中等職業學校培養 德、智、體、美等方面全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術、管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才，對學生提出很高要求。而社會的發展，科技的進步，學生端正思想、學好技術是必須做到的。要隨時樹立危機意識。

二、中職學生職業危機意識

居安思危。意思是指人們要具有憂患意識，也就是要有“危機意識”。危機意識實際也是指我們要時刻有一種進取精神。 職業危機意識的形成和發展受到個人心理、家庭環境、社會環境和受教育狀況等諸多因素的影響和制約，其中學校教育的影響舉足輕重。加強危機意識教育是解決當前學風不濃問題的重要前提，只有具有了強烈的危機意識，才能明確學習目的，端正學習態度，勤勞學習，不斷提高自己的競爭能力，為將來的職業和事業發展打好堅實的基礎。針對中職學生職業意識的特點，學校適時地對學生進行教育和引導，努力解決好理想、能力和方法問題，把職業危機意識教育貫穿于從學生入學到畢業的全過程。

三、對學生進行職業危機意識日常培養

1、培養職業道德

學生積極的職業意識、高尚的職業道德的培養，不能僅僅停留在簡單枯燥的說教中，而應從小事抓起，貫穿在每個的教學環節中，使學生潛移默化，自覺規范自己的行為。以德為本、誠實守信的誠信精神，無私無畏、敢冒風險的奉獻精神；刻苦鉆研、認真負責，恪盡職守的敬業精神。誠實守信也是 崗位必備的職業素質，需要教師以身作則，將誠信教育貫穿于教育過程始終。從新生入學伊始，就力圖讓學生明確自己具有“學生”、“企業員工”的雙重身分。 讓學生我們要用我們的技巧，我們要把真實憑據給別人看，讓別人覺得選擇我人是沒有錯的。 通過人生觀、價值觀教育方面的講座，讓學生逐步樹立正確的人生價值觀 ；通過挫折教育，讓學生學會正確對待現實環境，珍視順境、重視逆境、戰勝困境； 通過各種形式的學習方法指導和學習經驗交流，讓學生愿學、會學、能學和樂學。 要處理好理論教學和實踐應用教學的關系。學知識要以夠用為原則 ，教學必須作為實踐應用教學的基礎性內容，要在抓好理論教學的前提下，切實提高實踐應用教學的成效和水平。

2、養成良好的行為習慣

針對中職生普遍存在的文化基礎差、底子薄、自律意識不足，沒有形成良好行為習慣的客觀實際，中職教師尤其是班主任，對于中職生的日常教育，首先，應該從行為習慣上著手，從課堂、課間、自修、實訓、活動等細微處入手 富有集體榮譽感和團隊精神等因素，都是在集體中形成的，在與人交往中養成的。因此在班級管理中，班主任老師重視發揮集體優勢，培養學生集體榮譽感，培養互助合作的能力。 教師通過合理創設情境，不僅能很好地組織教學，讓學生明確學習目標，而且能使他們產生濃厚的學習興趣。這些都是良好行為習慣的顯性表示 。

3、培養學生積極向上的心理素質

中職學生的厭學障礙和人際關系問題相當突出，有的學生有不同程度的心理問題，如自卑、任性 、自私、嫉妒等，病態心理會導致行為上的失當，甚至犯罪，嚴重影響了學生的身心健康發展，危害了家庭和社會。 學生的自信心形成，是需要教師的精心呵護和培養的，就像植物需要陽光才能生存一樣，學生需要來自教師的激勵和贊揚，才能樹立起強大的自信意識。時刻保持一種積極進取、寬容樂觀、團結協作的心態。只有依靠群體的通力合作、密切配合，才能實現復雜工作的最終完成。 中職生心理素質的培養具體應從以下幾方面進行：自我激勵能力、競爭意識與意志能力、 挫折承受能力、溝通協作能力等。培養學生職業素養，應該重視發揮班集體的作用，使學生在集體中形成團隊精神，養成與人交往合作的能力。 面對社會的各種挑戰，只有具備較強的自制力，才能對個人的言語、行為、情緒、心理狀態進行理性的調節，通過實習任務的協作完成讓學生理解人與人之間必須團結協作才能成功，增加個人協作意識的培養，就是增加個人和集體成功的法碼，只有具有協作意識的人才能獲得更多的成功機會。通過長期的、堅持不懈的訓練，不僅可以把班級管理得有條不紊，而且還能大大的提高每位學生的職業素養。

4、開展形式多樣的活動，培養學生的職業素養

職業學校的學生由于具有雙重身份或角色，即學生和勞動者的特點，他們的思想行為更接近現實社會，更講究實際，更具有開放性，因此，不能只限于教師的說教，而應采取“走出去，請進來”的方法，職生大都比較喜愛活動，因此，應將各類活動的開展作為培養學生職業素養的一種有效途徑。 “隨風潛入夜，潤物細無聲”，“此時無聲勝有聲”，其教育教學效果輕松自然，水到渠成，絕不是課堂上幾節德育課能夠輕易達到的目標。

以生動活潑的課堂教學為主，通過新穎的行動導向教學法、主動學習教學法、道德體驗學習法培養學生的職業道德。學校在體育基礎設施的建設、體育器材的購置、體育活動經費的保障等方面都應給予以充分的重視和保證。通過演講比賽、辯論比賽、青年志愿者等各種形式的比賽和活動，讓同學們深刻認識到理想、情操、道德、信仰在現實生活中的重要作用和意義，同時鍛煉和提高能力。 當職校生具備了學習的動力、方法、能力和策略的時候，就會熱愛學習，積極學習，職校就不會有那么大的輟學比例。

5、以實訓教學為中心，確保職業素養的養成

學校實行校企合作、訂單培養，堅持以就業為導向，對接市場開門辦學，推行“產銷銜接”，同企業合作開展工學交替。通過聯合辦學，另一方面又可以讓他們有機會到企業車間中接受有針對性的實習實訓，提高他們的動手能力。實現真正意義上的三贏。職業學校要適應市場對人才的需求，與時俱進，全面培養和提升學生的綜合素質。必須針對教學計劃根據市場需求作適當調整，學生在校期間，學校組織他們校外實習，讓他們感受到企業的規章制度、企業的文化、企業的品牌形象、企業對員工的要求。讓學生身臨其境的去體會，這對學生的職業素養的培養有很大的幫助。學生都可以有各自不同形式的成果，不用限制學生思維的統一的模式和評分標準去評價學生的成果，讓每個人最大限度地發揮自己的主觀能動性。

中職學校要堅定不移地落實素質教育，促進學生的全面發展，培養學生良好的思想和高尚的品格，養成他們適應和服務社會的能力，鍛煉他們克服困難與迎接挑戰的堅強意志。中職學生的職業危機意識培養還有很多方法，希望通過不同途徑學習和探索，最終能以具有強烈的職業意識，良好的職業素養，高水平的職業技能的姿態，迅速適應崗位，為社會做出貢獻。

參考文獻：

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