小學英語教師和學生的互動探析

【摘要】隨著新課標改革的大力推行，傳統的教育模式已經逐步退出歷史舞臺，新的教育模式——互動式教育模式逐漸被教師學生熟識和接受。而對于大多數學生來說小學英語的教學是其英語學習生涯的起點，教師積極探尋如何與學生進行互動式教育，可以有效地提高學生學習英語的積極性以及興趣。因此，本文就小學英語教師和學生如何進行互動展開探究。

【關鍵詞】小學英語 互動 積極性

一、小學英語課堂師生互動的必要性

教育部頒布的《全日制義務教育-普通高級中學-英語課程標準（實驗稿）》（即所謂的“新課標”）中表示，英語課堂學習應倡導“任務型”學習，教師要充分了解學生的個性特點，將對學生的感情以及了解注入到英語教學中。學生進行英語課堂的學習應該是實踐和理論的結合并逐步掌握英語學習的技巧以及知識的過程。從而使學生在教師的指導下，通過掌握自身的學習方法以及參與合作實踐等的學習方式，建立起學習英語的自信心以及興趣感，從而促進學生英語技能的提高以及學生語言交際能力的熟練。很長一段時間小學英語課堂采用的都是傳統的教育模式，包括現在的大多數小學，“死讀書”而中舉的思想揮之不去，學生習慣了為應付考試而學習。然而，英語的學習若是只學不用對于學生而言是枯燥而不實用的。因此，我們應在小學英語課堂采用師生互動式的教育，從而激起學生學習語言的積極性，邊學邊用，真正提高學生聽說讀寫的語言技能。

二、小學英語課堂互動式教學的方式

（一）營造和諧民主的教學氛圍。轉換師生角色，實現雙向互動。語言式的課堂學習中的主角不應該教師而應該是學生，教師的任務應該是充當引導者，引導學生主動學習思考，主動去說。，而不應該是單向的“教師講，學生聽”的教學方式。互動式的英語課堂應該從單向的“填鴨式”的教學轉換為“師生互動”的教學模式，讓學生有一種自己是自己覺得老師的感覺，主動的去掌握知識點。應該確立學生的主體地位，從而創設一種較為自由寬松的教學氛圍，從而激發學生的學習興趣。相對的，教師不應該把學生當做“學生”，而是“朋友”對待，給予學生最大程度的信任和尊重，讓學生充分表達自己的情感以及學習興趣點，形成一種互相尊重互相鼓勵的教學氣氛，即使學生表達了與教師不同的標準式的答案，教師不應該著急全盤否定，應仔細分析其是否是另一種創新式解答。要鼓勵學生多問并學會提問，這樣才是互動式教學的目的。此外，教師對于想學習但是學習存在困難的學生應該懷著鼓勵的心態，不能像在傳統教育中只鼓勵好學生而歧視差生的做法，而應該鼓勵差生，使其樹立自信心，從而達到設立良好氛圍的作用。

（二）實現教師與學生、學生與學生之間的多向互動。為學生之間搭建平臺需要老師耐心的引導以及巧妙地設計。比如真實情景法、實驗觀察法以及多媒體演示法就是非常好的方式。譬如真實情景法，除了上述的問候語一課可以采用真實情景法外，譬如動物名稱的學習也是采用真實情景法的好方式。可以事先讓讓學生們說出自己最喜歡和最討厭的動物名稱，然后請同學們在日常生活中收集自己喜歡和討厭的動物的圖片（或是自己家養的），并且通過詢問父母或者老師小動物的英文名字并在課堂上進行展示以及分享。這時候教師可以適當的引導學生幾個可能會用到的句型并寫在黑板上，請學生在展示的時候運用。譬如“I like/love……”，“I dislike/don’t like……”，“I like……，too/I also like……”的句型都可以事先和學生們說明，并要求他們在一會的展示中積極主動的運用這些句子。教師在進行課堂教學時應該特別注意該節課堂需要講述的內容以及所要采取的措施，教師應該事先做好預案以防出現突發狀況措手不及，導致課堂教學無法正常進行。任何一節課堂都不可能按照原有計劃一步一步地進行，更何況是要采取互動式地更為活潑的教學方式。因此，教師應事先預計會出現的狀況，并且巧妙設計互動模式，提前準備好突發狀況解決方案，以防止課堂朝向不可預料的方向發展，無論是無法完成預計的教學內容，還是學生之間出現交流問題，都是我們不想看到的。此外，教師應該設計一套評價體系，好的評價體系既可以適當地激起學生的學習欲望，又可以幫助學生樹立自信心。教師可以采用自我評價、教師寄語以及小組互評、班級互評的方式設置評價體系，讓學生既能夠清楚地自認識自我在英語課堂學習中存在著哪些漏洞，又不至于過于自卑，使其在以后的英語學習中出現阻礙，也不至于得到一點成績就驕傲自滿，使得接下來的互動出現問題。教師應該引導學生結合四種評價方式正確地看待自己，以達到鼓勵學生幫助學生樹立自信心的效果。

（三）教師應該敢于追求真實的課堂。理想的課堂教學只會出現在電視中，在現實生活中，理想的教學模式是不存在的。任何一個預先設置好的甚至是完美的教學方案在正式實施時都會遇到各種各樣的問題。教師不能因為某個學生的回答沒有按照預設的方向走就對學生感到不滿意甚至是斥責學生，事實上，小學生對于教師的反應是極為敏感的，教師只要有一點點不滿意，學生就會感覺受到了否定，這對于互動式的語言課堂學習是極為不利的。教師應該允許學生有自己的思想模式，英語教學的目的是引導學生學會自主學習，并能夠樹立學習英語的積極性、興趣性以及自信心，因此，教師應該敢于追求真實的存在瑕疵的課堂。與學生積極互動，以達到提高學生英語學習技能的最終目的。

結語：心理學研究人在輕松的環境下能夠學得最多的知識，再加上合理得教學方式，就能夠實現小學英語課堂良好的互動式教學。語言的學習必須學用并行，學生能夠在教師的引導下自主地學習、思考、實踐并且應用在課堂所需掌握的知識點，真正學會掌握一門語言的方式，我們的英語課堂教學就是成功的教學。

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