探討如何提高高中英語課堂教學的實效性

【摘要】隨著高中英語新課程改革的穩(wěn)步推進，作為工作在一線的英語教師，我們越來越感覺到只有不斷改進和完善我們的教學，才能適應新課程改革的發(fā)展要求，不斷提高英語課堂教學實效性。本文結合當前高中英語課堂教學實際，分析當前高中英語課堂教學中存在的問題，并提出自己的幾點教學認識。

【關鍵詞】提高 高中 英語課堂教學 實效性

1高中英語新課程改革的重要意義

高中英語新課程改革反映了教學理念的創(chuàng)新。新課程改革在課程目標、結構、內容、評價等方面充分體現(xiàn)了改革創(chuàng)新精神，體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本，發(fā)揮學生的主體性作用”的教學理念，更加符合當前學生的學習特點，尤其當前90學生的特點，使學生在學習過程中形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和自主學習的能力，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的英語人才。高中英語新課程改革反映了高中英語課程內容的創(chuàng)新。新課程改革在教學目標上重視培養(yǎng)身心全面和諧健康發(fā)展的學生，而不是培養(yǎng)具有工具理性的人；在教學內容上更加注重現(xiàn)代化、人文化、綜合化與生活化，積極發(fā)揮學生主體性作用，倡導學生學習方式的轉變；在教學評價上強調對學生、教師提高和促進教學實踐的功能。高中英語新課程改革賦予英語教學更加廣闊的創(chuàng)造空間。新課程改革結合當前高中英語教學的實際，在英語教學過程中貫穿先進的教育理念，大力提倡培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，實現(xiàn)創(chuàng)新教學。

與以往相比，新課程改革更加注重教學設計的創(chuàng)造性、綜合性、整體性，更加注重學生的自主意識、合作精神和創(chuàng)新才能，更加注重學習主體的人文性、實踐性、差異性，更加注重活動形式的開放性、合作性、多樣性。

2當前高中英語課堂教學中存在的問題

2.1教師教學方法陳舊。

以教師為主體的教學方式依舊沒有改變，制約著學生創(chuàng)新性思維進一步拓展。由于受傳統(tǒng)英語教學慣性以及高考壓力影響，目前高中英語課堂教學仍以教師講授為主體，注重的是學科教學，忽視了學生的主體地位，忽視了教育首先要考慮人的發(fā)展這個重要目標。學生總是被動的接受知識，在學習的過程中無法形成自己的學習策略、構建自己的知識框架，創(chuàng)新精神和實際英語交際能力等想受到了嚴格的限制，創(chuàng)新性思維被遏制住無法得到良好的發(fā)展。雖然在教學改革的影響下，一部分教師在教學中開始注重用英語組織課堂教學了，但是仍然是以教師講授為主的現(xiàn)狀依然制約著其良性發(fā)展。

2.2學生學習方法機械。

由于英語教學的特殊性，它不同于我們傳統(tǒng)的漢語，影響它的因素很多。在英語學習過程中，學生們容易受到母語影響，或多或少成為學習英語的障礙。我們所處的環(huán)境也不是英語語言的環(huán)境，在這種情況下學習英語，對學生來說，也是一件很困難的事情。據(jù)我所了解，大部分的學生在英語學習中都偏重于機械記憶、淺層理解和簡單應用，被動地接受教師的知識傳輸，最后淪落為知識容器，解題的工具。這樣機械的學習方式使不少學生對學習失去了興趣和信心，更導致學生們知識面窄、知識結構單一，語言運用能力弱，根本不具備創(chuàng)新能力和實踐能力。這對人才培養(yǎng)規(guī)格要求的需要不相符，也遠不能滿足當前社會對外語人才的需要。

3提高高中英語課堂教學實效性的對策

3.1運用多媒體技術來提高教學實效性。

隨著計算機技術的快速發(fā)展，多媒體技術在課堂教學中越來越廣泛地被使用，能夠不斷更新教育教學理念，不斷優(yōu)化教育教學手段，不斷推進教育教學向前發(fā)展的進程。越來越多的教師選擇用多媒體技術來提高英語教學實效性。多媒體教學以其綜合性、生動性、直觀性等特點廣受教師和學生的歡迎。尤其是高中英語，由于學習任務較重，如果運用現(xiàn)代多媒體技術輔助課堂教學，將有利于將繁重的、復雜難學的英語課堂教學內容用更直觀、生動的形式表現(xiàn)出來，提高英語課堂教學效果。同時，利用多媒體教學可以輔助教師創(chuàng)設生動的英語學習環(huán)境，更大程度上調動學生的學習積極性，從而逐步讓學生主動投入到學習中。例如，在英語口語課上運用多媒體課件提供相關的背景，圖文并茂的方式可以增強學生對所創(chuàng)設環(huán)境的感性認識。總之，利用多媒體教學有助于提高課堂教學中的師生互動性，從而形成有利于學生更好學習英語的學習氛圍。

3.2激發(fā)學生興趣來提高教學實效性。

新課標提出教師要以學生為主體，實現(xiàn)“自主、互動、探究”為中心的教學模式，同時也要運用感情在教學過程的各個方面，教師要關注學生的情感，和學生平等相待，尊重學生，幫助學習內向或者有困難的學生，積極鼓勵學生嘗試。在教學過程中，教師應該首先尊重學生的人格，讓學生在和諧的學習環(huán)境中感受到互相尊重和互相信任所帶給他們的快樂。其次，關注學生的學習心理，從學生的學習基本需要出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的學習激情和興趣，幫助他們獲得豐富的情感認知。再次是，尊重學生的學習個體差異，多鼓勵學生的進步，讓學生能夠看到自身存在價值意義。最后，能夠為學生提供一定的展示機會和平臺，以此來增強學生的學習自信心，讓學生在看到自身學習閃光點的基礎上增強學習的自信心。

3.3營造濃厚的學習氛圍來提高教學實效性。在教學過程中，

教師應當營造輕松和諧的氛圍來提高教學實效性。比如，教師可以組織學生開展英語講座、單詞拼寫比賽等，激發(fā)學生拼寫單詞的樂趣，還可以開展朗讀比賽，運用好讀英語、寫英語的鍛煉手段；還可以組織閱讀比賽，增強學生的閱讀興趣。教師根據(jù)課文內容編排小品，學習唱英文歌曲，增加英語學習的趣味，為了增進學生語言應用能力，使學生的學習得到全面地突破和提高，學校可組織年級競賽，這樣可提高學生英語學習的積極性。

4結語

在新課程高中英語教學中，作為一名英語教師，應當更多關注學生的語言學習主體地位和作用，能夠在激活學生學習思維的前提下，不斷提高學生的有效學習意識，激活學生學習思維，構建和諧教學課堂，滿足他們的學習發(fā)展需要，不斷提高新課程改革下英語教學的實效性。

【參考文獻】

[1]俞虹.論新課改背景下高中英語教學方式的轉變[J].文教資料.2006年第5期

[2]劉金春.新課程背景下的高中英語課堂教學[J].河南科技.2010年第11期