高職自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)思路

我院自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率均達(dá)到97% 以上，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)需求辦學(xué)，開(kāi)設(shè)符合企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，完善各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，在我院已得到較好實(shí)踐。以就業(yè)為導(dǎo)向，依托校企合作，實(shí)施“工學(xué)結(jié)合 校企合作”人才培養(yǎng)模式就是自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案。下面就該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)涵、思路和實(shí)施辦法等作一簡(jiǎn)要介紹。

一、自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結(jié)合 校企合作”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵概括起來(lái)講，可以分為三部分，即三個(gè)階段，具體是：

第一階段：全部是基礎(chǔ)理論教學(xué)，以公共課為主，同時(shí)開(kāi)設(shè)《機(jī)械制圖》和《工程材料及金屬工藝學(xué)》兩門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。主要任務(wù)是要學(xué)生學(xué)會(huì)一門(mén)工程語(yǔ)言和認(rèn)知工程材料及特性，使學(xué)生掌握必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思想道德素質(zhì)和必要的文化素質(zhì)。

第二階段：進(jìn)入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，一方面學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。所開(kāi)課程是全部專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和部分專(zhuān)業(yè)課，同時(shí)保證實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課時(shí)間，基本上做到理論與實(shí)踐比為1：1。主要任務(wù)是基本技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：鉗工、測(cè)繪、車(chē)工、銑工、電氣焊、數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、氣壓液壓傳動(dòng)等。使學(xué)生牢固地掌握專(zhuān)業(yè)基本理論，并能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，達(dá)到掌握基本技能的目的。同時(shí)，也可安排學(xué)生進(jìn)行“工學(xué)交替”實(shí)習(xí)，并組織學(xué)生參加各項(xiàng)技能大賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的興趣。

第三階段：進(jìn)入校企合作工作站，主要完成專(zhuān)業(yè)課的理論學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能綜合訓(xùn)練。前半階段主要為專(zhuān)業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)與企業(yè)共同建設(shè)校企合作工作站。在工作站建設(shè)過(guò)程中具體做了如下幾點(diǎn)工作：一是先了解企業(yè)的發(fā)展概況和人才需求狀況。二是推介我院辦學(xué)成效及理念，以及學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。三是與用人單位共同制定人才培養(yǎng)方案，切實(shí)做到人才培養(yǎng)方案貼近生產(chǎn)實(shí)際，需增開(kāi)的課程在第四學(xué)期多以短期培訓(xùn)的形式開(kāi)設(shè)，真正體現(xiàn)“訂單培養(yǎng)”的模式。四是在企業(yè)完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩項(xiàng)綜合教學(xué)任務(wù)。五是將崗位訓(xùn)練和就業(yè)安置相結(jié)合。企業(yè)通過(guò)這一環(huán)節(jié)，了解畢業(yè)生情況并作為企業(yè)接收的考察過(guò)程。學(xué)生積極參加由教師承擔(dān)的科研與科技服務(wù)等活動(dòng)，對(duì)提高自身的實(shí)際技能起到了促進(jìn)作用，受到用人單位的特別關(guān)注。這樣，即解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)還解決了企業(yè)的用人問(wèn)題，真正做到了校企“雙贏”。

上述三個(gè)階段相互銜接，每個(gè)階段均有規(guī)范的訓(xùn)練環(huán)節(jié)和必需的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和要求，理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)緊密配合，同步進(jìn)行，相輔相成，使三年的教學(xué)過(guò)程以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)成一個(gè)整體。

三、實(shí)施“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的工作思路

1 根據(jù)企業(yè)人才需求目標(biāo)，體現(xiàn)自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的特色，特色是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要生命力所在，特色是競(jìng)爭(zhēng)力。可以說(shuō)，失去特色，意味著學(xué)生就業(yè)及日后職業(yè)生涯發(fā)展就失去競(jìng)爭(zhēng)力。面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，要將專(zhuān)業(yè)辦出特色，就要適應(yīng)市場(chǎng)需要，將專(zhuān)業(yè)與職業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)。對(duì)于自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)從事自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用，安裝及調(diào)試的一線人才。因此，該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)必須與企業(yè)對(duì)人才的需求一致。只有以就業(yè)為導(dǎo)向，搞好校企合作，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中融入企業(yè)需求。并不斷地進(jìn)行社會(huì)需求調(diào)研，摸準(zhǔn)市場(chǎng)脈搏，掌握市場(chǎng)對(duì)人才的需要，才能及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，保證專(zhuān)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。

2 根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以教育思想和教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，抓住機(jī)遇，開(kāi)拓進(jìn)取，堅(jiān)定學(xué)院高職辦學(xué)方向，全面提高辦學(xué)質(zhì)量。

自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能從事生產(chǎn)第一線自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用及自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝調(diào)試方面工作的應(yīng)用型技術(shù)人才，要培養(yǎng)堅(jiān)持社會(huì)主義道路，德、智、體、美全面發(fā)展的人才，就要注重提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在第一階段，我們開(kāi)設(shè)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思想道德教育、體育、機(jī)械制圖、工程材料、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)等必修課程和心理學(xué)、公共關(guān)系、文藝素養(yǎng)等選修課程，通過(guò)第一階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)得到提高。

要培養(yǎng)能從事生產(chǎn)第一線自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用及自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝調(diào)試方面工作的應(yīng)用型技術(shù)人才就要注重提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。針對(duì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)素質(zhì)內(nèi)涵，在第二階段，我們將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和單項(xiàng)技能訓(xùn)練穿插進(jìn)行，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課包括《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《電工電子技術(shù)》、《公差與測(cè)量》、《單片機(jī)原理與應(yīng)用》、《電氣智能控制原理》等課程，單項(xiàng)技能訓(xùn)練包括普通車(chē)、銑床基本操作、鉗工、電焊工、電工基本操作和數(shù)控設(shè)備的編程與操作以及相應(yīng)的測(cè)繪、液壓、電子、電氣智能控制等實(shí)驗(yàn)操作。通過(guò)該階段的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生基本掌握“機(jī)”與“電”所含內(nèi)容的基本知識(shí)和基本技能，在這期間，組織學(xué)生參加相關(guān)技能的鑒定工作，如制圖員、鉗工、普通車(chē)工、電焊工和維修電工，數(shù)控工藝員，機(jī)電一體化高級(jí)工等工種的技能鑒定，依此來(lái)鑒定學(xué)生對(duì)基本技能的掌握情況，同時(shí)也檢驗(yàn)了所開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課程的必要性和知識(shí)點(diǎn)的合理性，對(duì)于存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的地方，及時(shí)進(jìn)行教研和改革，達(dá)到逐步改進(jìn)和完善課程體系的目的。

第三階段，通過(guò)校企合作的具體體現(xiàn)形式，如“工學(xué)交替”、“定向培養(yǎng)”“訂單培養(yǎng)”等形式，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)和適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)所需要的基本素質(zhì)的培養(yǎng)，力達(dá)到能從事生產(chǎn)第一線自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用及自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝調(diào)試方面工作的應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、實(shí)施“工學(xué)結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式的具體方法

人才培養(yǎng)方案的實(shí)施是能否實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，近年來(lái)，我們以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建和社會(huì)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高效益、辦出特色為目標(biāo)，以現(xiàn)有條件為基礎(chǔ)，按照?qǐng)?jiān)持內(nèi)涵發(fā)展為主，適當(dāng)擴(kuò)大規(guī)模的方針，積極進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化，完善人才培養(yǎng)方案。經(jīng)過(guò)科學(xué)論證，較好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了一批應(yīng)用型技術(shù)人才。并在教學(xué)過(guò)程中不斷充實(shí)與完善，找到了比較科學(xué)合理的多種實(shí)施方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃斌.對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式若干問(wèn)題的探究[J].教育探索，2009（3）：79～80

作者簡(jiǎn)介：趙建偉，男，高級(jí)工程師，主要從事機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)及科研工作