高中英語教學中文化滲透的思考

【摘要】重視文化的滲透，對學生理解英語語言的特點和進一步了解和使用英語，都是非常重要的。在教學中要多讓學生了解英語國家的政史、文學、科學等等內容，通過了解這些內容更好地理解英語的使用特點。學生學習英語也是學習和了解英語國家文化的過程。語言中所包含的文化成分，是語言的精髓，是語言的內涵。

【關鍵詞】英語教學 文化滲透 英語使用

語言是一個民族文明和進步的代表，是人與人之間交流的工具。各個國家文化發展的不同，其形成的語言文字也不同。語言是觀念的外表，所以語言之間也就是民族之間的文化差異是存在的。英語作為國際通用語言在國家間的交流非常重要。我國在基礎教育階段乃至于高等教育階段都非常重視英語的教學，而在英語教學中，中西方文化的差異就是學生學習和教師教學的難點和重點。如何在教學中科學滲透文化因素，如何讓學生在文化背景下學習英語知識，是我們要面對的教學課題。下面筆者就談談自己在教學中的文化滲透。

一、英語教學中的文化滲透的必要性

文化是人類社會進步和文明的產物，是一個較為高端的社會現象。每一個民族每一種語言，都有自身獨特的文化內涵。語言是文化的載體，是交流和傳達情感的工具。英語和漢語由于民族不同、地域不同、語言背景不同，其中所蘊含的文化因素也不同。兩種語言之間的表達方式和用語習慣都有很大的差異。理解一種語言必須要了解一種文化，這是英語學習或者是外語學習的關鍵問題。教師要讓學生了解語言本土文化的特點，從而更好地理解語言的表述和應用特點。高中學生他們的閱歷更加豐富，閱讀閱歷也更多，對于英語文化內涵的滲透不是什么大的難題，但是要真正做好卻不容易。重視文化的滲透，對學生理解英語語言的特點和進一步了解和使用英語，都是非常重要的。同時，近些年高考中的英語內容也側重了文化因素的考核，試題內容更多的是語言綜合運用能力的考察。這樣的試題內容也提醒我們的教學要把應用作為外語教學的重點，克服啞巴英語的局面。而這樣的結果是需要學生了解文化的基礎上進行的，同時文化內容的教學也可以豐富英語學習中枯燥的教學氛圍。

二、常用詞語的文化滲透

詞匯是構成語言的單位，是語言體系中的細胞。漢語中有成語、固定短語，同樣英語中也有這樣的語言特點。在英語教學中常會遇到英語中的常用詞匯，學生 理解起來比較困難。因此教師在教學中要多讓學生了解英語國家的政史、文學、科學等等內容，通過了解這些內容更好地理解英語的使用特點。例如在英語教學中，dog一詞如果簡單翻譯成狗，就是用漢語習慣理解英語的做法。教師要讓學生了解西方社會對于這個單詞的使用特點。漢語中對“狗”的定義以及與狗有關的詞匯，多數是貶義詞，與辱罵和諷刺有關。而英語中，則不然，多數是褒義的使用。這就是文化的差異導致的語言習慣的不同。再比如：black coffee（不加牛奶的咖啡），如果單純地望詞生意，那么就違背了英語的使用習慣。紅茶是我國特有的茶種，英語中是black tea，而不能譯成red tea。所以這些語言文化上的差異，老師必須要讓學生了解國家間文化的差異才能更好地學習外語。英語內容來自很多西方國家流傳很久的神話、童話故事等內容，這些語言內容的學習，如果離開文化概念的學習，那么就沒有實際意義，也不能發揮更好的學習效果。

三、文化概念的滲透

文化是一個非常泛化的詞匯，在高中英語教學中所說的英語文化指向也是多方面和多層次的。比如歷史、地理、風土人情、傳統習慣、生活方式等等，另外文學藝術、行為習慣、表達習慣等都是語言中的文化內涵。語言和文化是一對孿生姐妹，二者之間密不可分。高中英語教材中對英語國家的文化涉獵很深，學生學習英語也是學習和了解英語國家文化的過程。語言中所包含的文化成分，是語言的精髓，是語言的內涵。人們常常提起的“East is east，and West is west”充分表明了東西方在文化、倫理、生活方式等方面存在的差異。教師只有將文化學習和語言學習有機結合起來，才能保證英語學習的高效性。文化學習和我們漢語中常說的入鄉隨俗還有很大的差異。其中文化因素的內涵是非常廣泛和深遠的，教師應該重視語言和文化教學的結合，使學生了解跨文化學習和跨國界交流的必要條件。比如英語國家的人民多數信仰基督教（Christianity），而我們中國人信仰道教、佛教，還有不信任何教的人，因此在英語學習中，很多的內容都和基督教相關，比如齋月、復活節、圣誕節等內容，就是文化不同的重要標志。教師在教學中一定要考慮到這些文化的不同進行語言教學，文化是決定語言表達的，學習語言就一定要了解對象國的文化背景，這一點是毋庸置疑的。

四、利用信息技術和多媒體手段滲透文化

在當今這個信息技術爆炸的時代，教學工作也受益于多媒體技術的輔助，尤其是一些學科的教學特別適合使用多媒體技術。在高中英語教學中使用多媒體技術，可以進行英語國家文化滲透的良好途徑。在高中英語教學中教師應借助多媒體教學手段，充分利用互聯網資源，利用各種英語資源并進行有效整合，將文化直觀地展現在學生面前。這是只靠教師講解無法達到的教學目標。如，在課堂上給學生觀看人文內容鮮明的英語電影，通過觀看原版英語電影，更好地了解到其他國家不同的文化底蘊及生活習慣，并從中學習當地的語法習慣。比如電影《刮痧》是一部講中外文化差異的電影，這是對學生進行文化差異教育的好資源。由于文化差異導致了一系列的誤會，許多教師認為這是一部很好的英語教材。所以多媒體技術在英語教學中實施文化滲透方面就是一種最有效的手段和途徑。教師應該好好利用這種技術，增加學生對英語國家人文、歷史的了解，尤其是通過看真實的影像資料，可以更好地了解英語文化、英語的表述習慣和表述方式等。這樣之后的效果是教師怎么講解都無法實現的目標。

高中英語教學中的文化滲透一直都備受關注，教師在教學中將采取什么樣的策略進行教學，則直接關乎到教學的質量和效果。所以教師首先要重視教學中文化內容，注重文化滲透的內容和方式，其目的就是提高教學質量，使學生的英語學習有一個良好的和堅實的根基，為學生日后使用英語奠定基礎。一名優秀的高中英語老師一定會將文化和語言結合起來進行教學的，這是構建一個高效英語教學環境的必須。

【參考文獻】

[1]葛慧穎.中國文化在高中英語教學中的輸入[J]. 中國校外教育. 2010（02）

[2]黃衛麗.高中英語教學中的文化教育及導入[J]. 科技信息. 2009（30）

[3]易軍宜.高中英語教學中英美文化背景知識的傳授[J]. 宜春學院學報. 2008（S1）