淺析貼近生活教學模式在高中思想政治課教學中的應用

【摘要】文章通過分析貼近生活教學模式在高中思想政治課教學中的應用意義，闡述現階段貼近生活教學模式在高中思想政治課教學中存在的相關問題，對貼近生活教學模式在高中思想政治課教學中的應用展開研究分析。

【關鍵詞】生活模式；高中思想政治；教學策略

0.引言

隨著新課程改革的不斷推行、深入，高中思想政治課教學被賦予了新的教學意義，貼近生活教學模式愈來愈得到教育學者的熱點關注。現階段，我國高中思想政治課教學現狀距離理想生活化要求還有一段很長的路要走，為了促進高中思想政治課貼近生活教學順利展開，務必要強化生活化教學力度，不斷展開生活化教學理論研究。

1.貼近生活教學模式在高中思想政治課教學中的應用意義

1.1促進學生綜合素質提高

目前我國教學理念正不斷由應是教育朝素質教育轉變。貼近生活教學模式在高中思想政治課教學中的應用，結合每一位學生不同的身心發展特性，有效培養學生學習的主動能力、創新精神，促進學生綜合素質提高。

1.2轉換學生學習方式

豐富多元的學習方式有利于學生教學知識有效獲取、運用。貼近生活教學模式在高中思想政治課教學中的應用，引導學生在思想政治學習過程中進行知識探索，發揮學生主體作用，轉換學生進行反思的學習方式，一方面肯定自身在思想政治學習過程中的收獲，一方面明確自身不足，進行及時改正，為日后思想政治學習打下堅實基礎[1]。

1.3提高學生學習主動性

高中思想政治課教學以全面探討、認識人類思想發展歷程等為教學任務，重要作用于構建、提升學生綜合素質，貼近生活教學模式應用，打破課堂以教師授課為中心，學生依賴教師的習慣等傳統教學觀念的影響，全面提升學生學習主動性，培育出富有創新精神的新時代新人才。

2.現階段貼近生活教學模式在高中思想政治課教學中存在的相關問題

2.1教學中師生關系不和諧

教學中師生關系不和諧，受傳統教學觀念影響，課堂教學中往往以教師為中心，忽視了學生自主學習的重要性。以教師為中心的思想政治課堂，教師全面掌控教學進度，教授給學生系統的思想政治知識，長時間的“教為主，學為輔”不利于學生綜合思維的培養。教師與學生分別處于優劣勢位置，課堂上教師“滔滔不絕”，學生“沉默寡言”，師生關系形成鮮明的對比，教學創新不足[2]。

2.2生活化教學案例選取缺乏針對性

生活化教學案例選取缺乏針對性，貼近生活思想政治教學未能合理地從學生切身實際中切入，一些課堂情景的創設與學生生活邏輯不相符。好比在《文化生活·感受文化影響》教學過程中，教師將大量古典音樂、流行音樂經多媒體展現于學生面前，希望通過生動美妙的音樂加深學生的體驗認識。然后，從學生生活實際出發，他們通常對這些突如其來的音樂“不求甚解”，只會產生一頭霧水，更談不上將課堂所學知識融會貫通了[3]。

2.3生活化教學方法、目標不明確

生活化教學方法、目標不明確，傳統教學觀念里，學生實際生活與課堂教學是屬于分割關系，這一結果使得學生難以有效地在生活中學習、體驗知識與生活。現階段，生活化教學確實在各個學校不斷展開，然而受高考升學壓力影響，課堂教學引入生活案例，通常也只是單純的作用于知識理論教授，不注重學生實際的真實情感體驗。

3.貼近生活教學模式在高中思想政治課教學中的應用策略

3.1教師為主導，學生為主體

貼近生活教學模式在高中思想政治課教學中的應用，教師充分了解學生的學習興趣，有針對性的引入生活化案例，事先準備課堂授課章節時，要考慮到怎樣講解教材內容才能充分調動學生的學習熱情，引發他們的學習興趣，積極發表自己的意見，提出自己的問題，讓全班同學都投入到課堂學習的氛圍中，從被動學習轉換為主動學習[4]。

3.2展開合作交流，融入創新意識

貼近生活教學模式在高中思想政治課教學中的應用，必須注重師生合作、學生與學生合作交流，通過開展小組討論的方法，在合作交流中相互學習，共同進步。例如可以由教師提出一個思想政治生活問題，學生進行分組討論，發表交換各自的意見看法，讓學生在思想政治課堂教學中變被動為主動，提升自身學習自信心。培養具備宏觀把握能力的創新型人生，是我國素質教育的目標，亦是開展科教新國戰略的重要內容。高中思想政治生活化教學，教師一方面要授予學生基礎知識，一方面要培養學生創新意識，融入創新意識，提升學生宏觀把握能力。

3.3重視社會生活體驗

貼近生活教學模式在高中思想政治課教學中的應用，不能僅僅局限于課堂教學，那樣往往乏味枯燥，提不起學生的興趣，學習的效果也就大大折扣。教師可以將課內外的教學有效的結合在一起，更深一步的促進學生的學習效率。教師通過引導學生去思考課堂上的問題，重視社會生活體驗，耐心指引學生發表自身的見解，通過社會生活中問題討論，再次讓學生回顧課堂上所學的內容，提升自身宏觀把握能力[5]。

4.結語

總而言之，高中思想政治課理論知識源于生活，同時要回歸于生活。貼近生活教學模式在高中思想政治課教學中的應用，是社會發展、學科發展的必然趨勢。隨著新課改的開展，思想政治課必將面臨諸多挑戰，思想政治教師要堅定信念，勇于創新，以學生發展為中心，理論結合現實，不斷專研出接受挑戰的方法，促進思想政治課教學可持續發展。

【參考文獻】

[1]杜繼艷，李靜.新課標下中學政治課生活化教學模式探究[J].通化師范學院報，2012，（05）.

[2]劉向輝，劉衛智.“教育回歸生活”與“生活走向教育”一生活與教育關系的再審視教[J].教育導刊，2012，（02）.

[3]黃立杰.教學之源在生活——談高中思想政治新課程中的“生活化”教學[J].讀與寫雜志，2007，（01）.

[4]林玉忠.思想政治課凸顯生活邏輯課堂教學策略[J].北京教育學院學報，2010，（03）.

[5]朗雪鷹.為有源頭活水來——新課程高中思想政治課生活化教學策略初探[J].中國政史地：教學指導版，2011，（09）.