如何開展高中英語的閱讀教學方法

【摘要】閱讀能力是高中英語考試所要考查的重點內容，也是反映學生英語實踐能力的直接體現。因此，提高學生閱讀能力已成為高中英語教學的重要內容，理應為當代英語教師所重視。實際教學中，很多教師主要是一字一句地翻譯，向學生講解所讀文章，致使學生在很大程度上依賴于教師的講解，獨立閱讀學習的能力無法有效形成。

【關鍵詞】高中英語；閱讀教學；方法；有效性

閱讀的過程是對語言的認知過程，閱讀有助于鞏固和擴大詞匯，豐富語言知識，提高運用語言的能力。閱讀可以訓練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。“側重培養閱讀能力”是教學大綱規定的高中英語教學目的之一，是培養學生理解和運用英語技能的一個基本方法，又是落實交際實踐性的主要途徑，可見閱讀教學是非常重要的。《普通高中英語課程標準》要求發展學生自主學習的能力和合作精神，在加強綜合語言運用能力培養的同時，注重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。本文將就在新課程標準條件下如何進行高中英語閱讀教學談談自己的看法。

一、閱讀詞匯量的積累，采取有效的詞匯的記憶技巧

聯想記憶。每個單詞的存在都不是孤立的，它與其他詞匯會保持多種關系：同義關系、反義關系、同一范疇詞匯系等。在學習中注意到詞匯間的關系，大量運用聯想記憶，往能帶來意想不到的效果。“記憶樹”就是許多學習者常用復習方法，如在學習know這個單詞時，學習者盡可能brainstorm以往學過的單詞，無限地聯想，這樣一來，不僅習了舊單詞，又訓練了發散思維，可謂一舉兩得。

情境記憶。詞匯不是孤立存在的，它需要被用于具體的語篇之中，與其他詞語構成一個有機的整體，并與語言環境相關聯。由此可見，在語境中學習詞匯是必須。通過語境和上下文，我們才能夠真正地掌握詞匯，詞匯也才被真正地在我們的頭腦中被激活。，所以只有通過語境，學生才能準確地理解單詞在句中的確切含義，才能掌握單詞的外延意義。

通過閱讀記憶詞匯。如“I am so tired that I want to sleep badly”.一般我們都知道“badly”是“bad”的副詞，但是不知道它還有一個“急切”的意思。根據語篇我們可以很快的記住它的意思。

二、重視文化背景因素

語言是文化的載體，大量的語言試驗說明，英語閱讀的障礙不僅僅存在于詞匯和語法方面，語言所承載的背景知識和文化信息也是閱讀理解的主要障礙之一，因為不同語言中某些詞語的概念雖然基本相同，但其表達意義和社會文化含義卻往往獨具濃郁的民族特色。[7]（P31）作為閱讀教師，要有意識、有目的，并盡可能多地介紹和傳授英語國家的文化背景知識以及中西文化之間的差異，努力提高學生對語言和文化差異的敏感性，使他們了解生活在不同社會背景中的人們的語言特征和文化習慣。教師也可以選擇學生對其背景熟悉的材料或專業詞匯出現率高的材料，如從China Daily， Beijing Review，《英語學習》，上海英文報等材料選一些介紹中國的情況以及熱門話題的文章讓學生閱讀，提高學生的閱讀理解能力。我們知道，在英語閱讀中，即使語言知識掌握得很好，但如果對其文化特征缺乏認識和了解，忽視了母語和目的語兩種文化上的差異，也經常導致理解錯誤。因此，加強文化背景知識教學，尤其要重視對英語詞匯內涵和外延中文化涵養的掌握，能夠幫助學生熟識當代現實生活中的各種典型現象，預測閱讀材料的內容，并能正確評價閱讀材料的主題及作者的寫作意圖和觀點等。

三、創造語言實踐機會，增強閱讀教學效果

我們學習語言的目的就是為了交流，沒有交流那我們學的就是“啞巴英語”。為了防止這一點，教師在閱讀課堂上要給學生創造豐富的語言實踐的機會，這樣做不但能夠提高學生的口語水平，同時也能增強閱讀的教學效果。那么又該如何為學生創造語言實踐的機會呢？方法當然有很多種，比如說我們最常用的討論法。教師可以組織學生討論，在討論中，學生們暢所欲言，不僅課堂氣氛變得活躍起來，同學們的思維能力也得到了提高，增強了閱讀教學的有效性。

四、教學評價的有效性

評價是英語閱讀課堂教學的重要組成部分，是有效構建課堂交互活動的重要保障。恰當的評價可以使學生深受鼓舞，從而產生巨大的學習動力。根據“新課程標準”的要求，教師在教學評價時要自始自終，要適時，要堅持公正、全面、科學的原則，堅持以正面表揚和激勵為主的原則，鼓勵學生主動參與課堂活動，要有益于保護并加強學生的學習興趣，保護并提高學生學習的積極性，從而使課堂交互活動有序地開展和進行。同時，教師的評價語言要豐富多彩，方式要多樣，可以用表情、手勢和眼神等來代表語言。“當學生表現較好時，教師可以用以下評語：I think you deserve the highest praise. / You really did a good job. / Your presentation is wonderful.當學生活動不太順利時，教師可以說：Don’t worry. I’m sure you will do better next time. / That’s better than I could do. / There’s nothing to feel discouraged about. 當學生缺乏參與活動的勇氣時，教師應如此鼓勵：Cheer up， boy！ / We feel you should go ahead. / You have our whole-heart support.”有效的教學評價能夠讓學生體驗到學習成功的喜悅，從而更加激發他們的學習興趣，形成一個良性循環。因此，注重教學評價的有效性也是提高高中英語閱讀課堂教學有效性的不可或缺的一部分。

【參考文獻】

[1]邵拯.高中英語閱讀教學存在的問題及對策探討[J].高中生學習，2013（12）

[2]葛炳芳.高中英語閱讀教學改進策略的思考[J].課程教材教法，2012（02）