在體育課堂中如何引導高中生個性化發展

【摘要】為了適應時代發展的需要，我國高中教育向著多元化方向發展。現代高中教育旨在培養學生的全面發展的素質，健康學生的身心。其中，高中體育教學是必不可少的一個環節。然而，現階段高中體育課堂現狀無法滿足學生的個性化發展要求。本文將對高中體育課堂的現狀進行分析，探討目前高中體育教學中存在的問題，并提出相應的對策。

【關鍵詞】高中體育課堂 個性化 教育

為了適應時代發展的需要，我國高中教育向著多元化方向發展。現代高中教育旨在培養學生的全面發展的素質，健康學生的身心。其中，作為區分個體的重要因素，個性是是我國素質教育的目標之一。高中體育課堂不僅旨在讓學生學習體育技能，強健體魄，培養堅韌不拔的品質，目的還在于塑造富有鮮明個性的，跟得上時代節奏的杰出人才。在傳統的體育課堂中，教師一般是課堂的主體，以教師單一傳授，學生被動練習為主，很少有自主學習和探索的機會，因此，造成學生參與度不高，對體育課堂興趣不強，教學效果不明顯。要想培養學生身心素質的全面發展，就必須培養學生的個性化，其中，高中體育教學是必不可少的一個環節。

1.高中體育課堂的現狀

目前中國的學生面臨重大的升學壓力，身心緊張，十分疲憊。體育課作為學生相對較為輕松的，讓他們感受自我，享受競技的課堂，是十分受學生歡迎的。高中體育課堂不僅旨在讓學生學習體育技能，強健體魄，培養堅韌不拔的品質，目的還在于塑造富有鮮明個性、全面發展的人才，以滿足時代發展的需求。然而，在傳統體育課堂上，教師一般是課堂的主體，以教師單一傳授，學生被動練習為主，很少有自主學習和探索的機會，因此，造成學生參與度不高，對體育課堂興趣不強，教學效果不明顯。大部分學生，尤其是女生，對體育項目缺乏興趣，不愿意參與到課堂中來。這種只重視對理論知識和技能的教學，缺少給予學生個性化釋放的現象非常普遍，嚴重抑制學生的課堂參與度，影響了對體育課堂興趣，教學效果得不到實現。

2.高中體育課堂存在問題的原因

本應受到歡迎的體育課堂卻反映平平，學生參與度和積極性一般，教學效果無法保質保量的完成，更不要說培養學生個性化了。造成體育課堂上這些問題的原因比較多。

首先，學校，家長和學生缺乏重視。受我國教育體制的影響，體育一直在所有學科中處于不受重視的地位。當前的中學生面臨重大的升學壓力，身心緊張，十分疲憊。學生在體育課上基本可以分為兩種狀態：一部分學生“身在曹營心在漢”，仍然惦記著文化課未解的難題，不愿意參與到體育項目中，恨不得在體育課上繼續看書；另一部分學生希望完全的解放個性，希望堂堂體育課都自由活動，也不愿意配合參與到課堂教學中去。

其次，傳統的教學方法難以適應現代個性化教育的特點。傳統的體育課堂中，教師一般先將動作技能傳授示范，學生被動練習為主，很少有自主學習和探索的機會，學生普遍感覺乏味，不能滿足個性化要求，造成學生興趣不強，教學效果難以實現。這都是由于在課堂中，學生缺乏主動性與自主學習能力，差異性得不到滿足引起的。

3.個性化教育在體育課堂中的應用

首先，要關注學生個體差異。高中教育新課改目標指出，在體育教學中，教師不應只關注整體教學，而應關注學生個體差異，尊重學生的差異性，滿足不同類型學生的學習需求，創設引導學生個性化發展的學習環境，激發學生學習的主動性，培養學生自主探究和學習的能力，使每一位學生的素質和技能都能得到充分的發展。每一個班級都有幾十名學生，來自不同的家庭環境，具有不同的身體素質，性格、興趣和愛好差異很大。有的學生身體素質較弱，體能較差，而有些學生體能較好，好動、競技性強。這兩種學生就不能用同一種標準來要求，也無法完成同一種運動目標。如果教師不尊重學生個體差異性，使用同一教學標準，設置同樣的活動，教學效果一定不會令人滿意的。因此，教師應該尊重學生個體之間的差異性，在設計教學環節、安排教學活動、確定考核方式等各方面都應該根據不同的學生情況加以區分，滿足學生的個性化發展。

其次，應加強師生互動，走近學生。體育教師多為男性，因場地需求，嗓門較大。有些性格內向，膽小的學生不敢與教師交流，即便知道自己喜歡什么運動，也很少主動與教師溝通，以至于不能將這份興趣有效的發展。因此，在一階段的課堂教學后，筆者對所帶班級的學生組織了一次班級問卷調查。了解每個學生的體育愛好；在問卷上將以后要學習的內容列舉出來，讓學生針對其學習意愿進行勾選；對過去的課堂教學進行評估，讓學生有機會寫出自己對今后課堂的建議與意見。當問卷收上來之后，筆者驚奇的發現，原來班級里最害羞的孩子竟然喜歡籃球這項需要速度，競技和團隊合作的項目。當教師放下“架子”，與學生拉進距離，走近他們，傾聽學生內心的聲音，教師才能夠有針對性地為學生適應其個性發展的教學活動，取得最好的教學效果。

最后，應該注意鼓勵的藝術。體育教學是一門具有活力的科目，學生在體育課堂表現出的活力（參與度）直接影響學生個性的發展和教學效果的達成。對學生學習態度和效果的激勵和鼓舞是大多數體育教師比較容易忽視。其實，事實證明，恰當的鼓舞和激勵是學生個性化發展的驅動力。例如，在筆者進行健身操教學時，部分男同學表示反對，認為健身操太“娘”了，不想學。這時，筆者并沒有直接鎮壓，而是讓這部分學生自己討論，并拿出折中的方案來。學生表現的非常積極，最后提出可以加入小啞鈴等道具，編制啞鈴操，以滿足男同學的需求。這時，筆者對這些學生給予極大的肯定和表揚，并給予機會讓學生代表在課堂上提出方案，結果得到了全班同學的一致歡迎。在后來的啞鈴操課上，學生表現非常積極，課堂氛圍非常融洽。在以后的課堂中，學生也能夠大膽參與，個性十足。對此，筆者激積極地創設情感激勵氛圍，不斷的引導學生自主探索，讓學生在體育課堂中都能得到個性的發展。

4.結束語

現代高中教育旨在培養學生的全面發展的素質，健康學生的身心。高中體育課堂的最終目的在于塑造富有鮮明個性的，跟得上時代節奏的杰出人才。因此，想要讓學生獲得最佳的學習效果，就必須將個性化教育應用到體育課堂中，使學生得到全面發展，為我國教育現代化做出貢獻。

【參考文獻】

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