如何提高高中語文教學中學生的閱讀水平

【摘要】語文教學是從開始接觸學習之后就每天都接觸的一種必備的生活應用，閱讀作為生活中的重要技能在高中語文教學中也占有極為重要的地位，隨著新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學生優(yōu)良的閱讀習慣，增強學生的閱讀興趣，提高閱讀質量這些目標的實現已經逐漸進入廣大高中語文教師所重視的目標范圍圈。本文就如何提高高中語文教學中閱讀水平的問題做出如下分析。

【關鍵詞】高中語文綜合學習 閱讀 水平 思維能力

引言：當今語文教學的現狀急需改革，學生綜合的語文閱讀素養(yǎng)無法在課堂上實現提升，傳統(tǒng)的語文教學機制根深蒂固，變革不明顯，利用方式的不多樣化導致很多時候只能呆板地讓學生對課文進行死記硬背，面對學生們個性化差異大的情況，如何有效的在高中語文教學中提高中學生的閱讀水平已經成為了教學中的重點研究課題。

1.當前高中語文閱讀教學中存在的問題

1.1高中生面對“課業(yè)壓力大”“課余時間少”等等問題，對語文思維能力的培養(yǎng)幾乎被完全忽略，很多高中語文教師在上課時對最基本的培養(yǎng)還比較缺少，對語文的分析能力培養(yǎng)不夠，在課堂上沒有樹立學生的主體地位，師生互動較少。

1.2語文課堂上多媒體技術的應用沒有隨著信息時代的來臨而增加，課堂依舊墨守成規(guī)，沒有創(chuàng)新意識，然而有些語文教學的創(chuàng)新課堂活動中沒有完全結合考綱，教學方法也沒有按照新課改的要求進行更新。高中的語文學習沒有注重教師引導學生自主的文學文章賞析。

1.3即使開展文學賞析的課堂，其中選取的文章的代表性不夠強，教師的引導力度沒有把握好，例如：課堂中提升閱讀水平的辦法——進行比較閱讀，提高學生的自主思考反應能力，沒有充分的應用，在教學中，對學生的個性化理解重視程度不夠。

2.針對現行問題，提出優(yōu)良的解決方案

2.1在高中語文閱讀教學過程中，要時刻遵循以學生為課堂的主體，師生間的交流要逐步增加。這對鍛煉學生們“聽”的能力有潛移默化的作用，學生的注意力不自覺的集中在學習的過程中，傾聽并思考就成為了課堂的主線，學生的學習效率提高，閱讀水平也在提升。

運用語文感知思維分析具體的細節(jié)描寫也是個有效的辦法，例如：《水調歌頭》中，通過對 “明月”等景物細節(jié)的分析，可以深刻的感受出詩人思鄉(xiāng)情切，滿腔愁緒無處發(fā)泄的深切感情，當然我們不能僅僅局限于詩詞，對古今的名著也要有涉獵，例如《羅密歐與朱麗葉》中，通過分析羅密歐的心理活動，并了解事件發(fā)生的背景，學生更容易理解作品中的悲情色彩。可見在實際的教學中，通過大腦對事物的分析將其本質的屬性和特征展露出來是十分重要。

2.2運用多媒體教學，教學形式的單調化，也是引入多媒體教學的重要原因。多媒體技術可以將豐富學生對課堂的感知，利用學生更容易接受的方式，課堂有機結合了網絡資源的圖片、視頻等擴大了課堂知識的范圍，擴大學生眼界，比如《沁園春·雪》中雪景的曼妙場景就可以通過ppt的方式呈現出來。在創(chuàng)新教學中，語文教師絕不能為了培養(yǎng)學生的閱讀水平，而放棄教材，放棄考綱，語文老師要做好“引導者”的角色，可以運用小組合作學習的方式，利用群體的互相帶動的積極作用，這就有效的積極引導學生發(fā)揮主觀能動性去參與課堂，全面提高學生聽、說、讀、寫各方面能力，提升學生的閱讀水平。不明考綱及答題思路的教學是堅決要摒棄的，這就要求教師也要提高自身水平。不斷總結各種題型及其答題思路，在不斷地訓練中也能逐漸提高學生的閱讀水平。

2.3比較式閱讀是一種效果很好，打算廣泛應用的一種提高閱讀水平的方式，通過對多篇文章的閱讀，思考，分析，形成自己的閱讀感受，并能深刻地理解這種異與同，讓閱讀促進學生深入理解，比如對《金縷衣》的學習，就可以在腦海中回放起許多關于惜時的詩詞及文章，柳永的《雨霖鈴》能映射出歐陽修《訴衷情》、蘇軾的《水調歌頭》等詩詞。

閱讀是學生的個性化活動，精彩的文學活動就是語文課展現個性的體現，它給語文課插上飛翔的翅膀，教師要將立足點放在提升學生的自主閱讀興趣和滿足學生個性化需求上，不可急功近利，這就要求教師在選取文章時，要注重把握文章是否能夠傳達給學生積極向上的精神。在準備過程中要多番比較分析，也可以通過尋找相似性引導學生分析文章，當然這帶給每位同學的感觸也必然存在差異性，教師要合理引導，做到求同存異，揚長避短。

結束語：

綜上所述，學生的自主參與對提高學生的閱讀水平有著至關重要的作用。不僅僅是學生，師生雙方都應該拿出最大的熱情付諸于語文，注重提高閱讀水平是對學生一生的發(fā)展都有影響的，沒有了閱讀，語文教學就如失去了動力，教師要努力讓學生在愉快的氛圍中自主地學習，思考。

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