新課改下初中物理有效教學策略

【摘要】初中階段的物理學習是學生的入門階段。在這一階段的教學中，教師應當實行有效的教學策略，幫助學生掌握物理知識，培養學生的物理學習能力。本文分析了初中物理中的有效教學策略，期望提高物理的教學效果。

【關鍵詞】初中物理 教學 有效

初中物理學科作為一門以實驗為主的基礎性知識學科，教學目標要求會隨著課程改革的進度，發生與時俱進的變化和豐富. 教學策略“新”，則教學效果“實”. 教師作為新課改標準的貫徹落實者，作為學科教學策略的直接實踐者，教學策略的實施要緊跟“新課改、新課標”的“步伐”，進行創新和改進。

教學實踐證明，教師要提高課堂教學效率，就必須設定明確的教學目標，采取行之有效的教學策略. 初中物理教師在課堂教學策略設置和實施時，要建立“以生為本”的教學理念，樹立“能力培養第一要旨”的教學思想，將師生的特性展示、學習技能培養、學習情操培養等滲透于教學策略之中，開展行之有效、富有成效的教學實踐活動。

一、培養學生對物理的學習興趣

“興趣是最好的老師。”在初中物理教學過程中，培養學生的學習興趣是有效教學的關鍵。下面，我就如何進行有效教學來培養學生的學習興趣做出討論，以供參考。

（一）打造以學生為主體的課堂，為學生的自主學習留出空間

在傳統的教學模式之下，學生在課堂上缺乏自由的學習空間，整堂課都是聽取教師的知識教學，處于被動的學習狀態。這種課堂教學模式，教師的主體性表現得過于明顯，無法激起學生的學習興趣。為改變這一局面，教師在進行教學時應當重視教學的有效性，讓學生成為課堂的主體，主動地學習物理知識，并在自主學習的過程中，勾劃出沒有弄懂的知識，進而進行針對性的聽講。這種課堂教學方式能夠讓學生找到在學習中沒有真正弄懂的知識，并在教師進行講解的過程中解決這些問題，而不是一味地聽取教師的講解，忽視學習過程中較為薄弱的知識點。實踐證明，這種把主體地位交給學生的教學方式有助于學生自主學習能力的培養。

（二）營造良好的課堂氛圍，讓學生輕松學習

學生能否進行有效的課堂學習，課堂氛圍是一個重要因素，而教師的教學態度又在很大程度上決定了課堂氛圍。因此，教師在進行初中物理教學的過程中，應當注重與學生之間的互動，整個教學過程不要太過于嚴肅，尤其在進行課堂提問時，對于回答正確的學生，教師應當給予表揚，而對于回答錯誤的學生，教師也應當及時糾正他們的錯誤，并給予他們一定的鼓勵，讓他們對物理的學習充滿信心。實踐證明，在教學過程中，教師如果能夠做到一視同仁，不偏愛成績好的學生，就可以充分激發學生的學習積極性，使教學順利進行。

（三）聯系實際生活中運用到的物理知識，進行有效教學

物理是與生活聯系較為緊密的一門學科，在日常生活中經常要用到許多物理知識。因此，教師在進行課堂教學的過程中，可以聯系實際生活中的物理知識進行課堂講解，讓學生意識到物理的重要性，從而激起學生學習物理的興趣。比如，在進行凸面鏡的講解時，教師可以用汽車進行舉例說明：汽車駕駛室側面的后視鏡是一個凸面鏡，凸面鏡與平面鏡對光線的作用是不盡相同的，司機通過凸面鏡能夠看到車后方更為寬闊的視野范圍，從而保證了行駛的安全。在這種有效的教學方式下，學生會更加關心生活，進而達到激發學生學習興趣的目的。

二、以導促學，培養學生學習物理的能力培養

教育學認為，教師的作用是“授之以漁”. 在初中物理教學活動中，教師通過教學策略的有效運用，對教材內容進行細致的講解，對學習活動進行深入的引導，對探析過程進行科學的指導，實現學生的“學”在教師有效的“導”過程中，獲得提升和進步。同時，初中生在學習物理知識過程中，由于自身學習素養較低，需要教師進行有序、高效、科學的指導，才能達到預設目標要求的“彼岸”。因此，初中物理教師在教學策略的實施進程中，要發揮自身主導指導作用，將能力培養作為教學策略開展的重要任務，借助于形式多樣的教學活動形式，讓學生在自主探析、實驗操作、合作探析、討論交流等過程中，獲得學習能力素養的提升。

例如，在講“滑動變阻器”時，教師可以針對初中生對滑動變阻器的接線及電阻大小判斷經常出現錯誤認識的現象，采用探究性教學策略。讓學生組成學習小組，用事先準備好的教學器材，開展“連接滑動變阻器，探析滑動變阻器電阻大小判斷”課題探究活動。在探究活動中，教師與學生一起進行動手實踐活動，做好示范引領工作，并對滑動變阻器接線進行針對性的指導，要求學生找出“電阻的大小與什么存在關系”。最后，在學生觀察實踐的基礎上，向學生指出“滑動變阻器的接線及電阻大小判斷方法”，可以概括為“一上一下，近小遠大”。這樣，在教師的有效指導下，學生通過親自實踐活動，對知識內涵有了深刻掌握，實踐能力、觀察能力、概括能力等有了顯著提升

三、采用先進的教學手段，提高教學效果

（一）合理運用多媒體

初中物理教師應該與時俱進，充分利用多媒體帶來的巨大視覺聽覺沖擊力的作用，豐富學生的學習知識，提高學生的理解能力，并調動學生的學習積極性。首先，教師可以通過豐富多彩的視頻、圖片、文本等資料豐富學生的物理知識，強化學生的學習。其次，教師可以利用多媒體展示一些在生活中或憑肉眼不能看到的物理現象，提高學生的理解能力，提高學習效率。例如，在學習分子的運動中，教師可以通過多媒體制作成視頻，展示分子的運動過程，這樣一來，學生就很容易理解了。最后，教師可以利用多媒體課件或軟件提升學習效果。例如，在物理課堂學習過程中，教師可以利用多媒體制作針對教學內容的教學課件，大大節約板書的時間，也向學生展示了更多的知識，激發了學生學習興趣。

（二）充分運用實驗教學

物理是一門以實驗為基礎的學科，初中物理教師應該充分發揮物理學科的實驗作用，提高學生的課堂參與性，提高學生的動手操作能力，促進學生的全面發展。實驗教學具有新奇、直觀、具體、實踐等操作特點，因而是提高課堂學習效率的有效手段。首先，教師在課堂中要盡可能地為學生創造實驗的機會，讓學生在觀察、思考中學到新知。其次，在實驗教學中，教師要盡量讓學生動手、動腦和動口。例如，教師可以讓學生分成小組進行實驗探究，并在小組中做好分工，促進每一個學生都得到鍛煉，然后讓小組針對實驗現象、結果和教師提出的問題進行思考和討論，進而實現每一個學生的能力提高。

【參考文獻】

[1]張勝玲. 初中物理力學有效教學策略研究[D].山東師范大學，2013.

[2]沈亮. 初中物理有效教學策略研究[D].蘇州大學，2009.