Discuss how to improve students' ability in English listening

【Abstract】English is one of the most widely used language in the world，Is an important tool for people to communicate，It is very practical， the main way is through listening and speaking. How to improve the students' listening and speaking ability， is an important subject in current English Teaching Research.

【Keywords】 middle school students' English listening and speaking skills

一、System of a insist on duty report in English（堅持值日生用英語匯報制度）.

為了激發學生的對英語的學習興趣，使他們愿學、樂學，做到學中練、練中學，堅持每次上課前，由值日生用英語向全體同學匯報一天的情況，如：Today Liu Yan teacher， the students did not hand in his homework on time， no cleaning （老師，今天劉艷同學沒有按時交作業，也沒有打掃衛生。）。開始做這樣的練習時，我總是先讓值日生事先把要匯報的內容寫好，由老師進行修改，然后再在課堂上朗讀。經過一段時間的訓練，他們漸漸地能脫離材料，自由匯報，做到熟能生巧。這樣練習能為每一個同學提供語言實踐的機會，課堂氣氛也較活躍，久而久之，隨著教學的深入，學生常能問出一些意想不到的語句，每逢節假日相互問候，交談自己的所見所聞和感受，或根據季節的變化談論天氣等等，這不僅豐富了教學內容，也大大增加了學生的聽說機會，還不斷地提高了他們的口頭表達能力。

二、create a language environment， more forms to strengthen heard that training（創設語言環境，多形式強化聽說訓練 ）.

任何一門語言都是有聲語言，而語言的形成過程總是先有口語后有書面語。語言作為一種交際工具存在于社會，其主要方式是口頭交際。要提高學生的聽說能力，就必須把聽說訓練貫穿于課堂教學的整個過程中，讓學生“浸泡”在聽說英語中，把聽說訓練與課堂教學有機地結合起來，讓學生置身在真實和近乎真實的語言情景中，感知語言材料，加深印象。為了實現這一目的，在教學中，根據句型、課文和練習的內容，充分利用實物、圖片、幻燈片等直觀教具，先用英語進行敘述，啟發學生邊觀看圖片，邊聽老師講述內容，然后請幾位同學分析模仿，再找幾位同學對圖片內容進行綜合敘述，接著進行分組練習或同位練習，互問互答，或扮演角色，這時，教師巡回指導，發現不足及時糾正，這樣既鞏固了所學內容，又提高了學生的聽說能力。

三、Three audio-visual combination， repeatedly heard that training（視聽結合，反復進行聽說訓練 ）.

視聽結合就是借助教學片、錄像、錄音機等電化教具，創造語言環境，讓學生進行視聽模仿，這樣能使學生置身于語言交際的環境中，簡單、直接地去感知語言材料，去實踐語言材料，這樣做既生動又形象，身臨其境，活學活用，也不會輕易地被遺忘。此時，如再進行一些與所學內容相似的口語練習，定會起到事半功倍的作用，對促進學生聽說能力將會起到輔助作用。

四、Teachers governs incorruptibly， promote the students' listening and speaking skills（教師率先垂范，促進學生聽說能力）.

俗話說：“If one sheep leaps over the ditch， all the rest will follow（榜樣的力量是無窮的）”，教師使用正確的語言、語調，盡量用英語組織教學；平時與學生見面或課下聊天，用所學句型、對話相互問候或交談，使學生每天都能聽到老師講英語，這是非常重要的，也是學生練習聽力的最好機會，更是學生進行模仿的好途徑。

五、Implement the overall teaching， consolidating heard that training（實行整體教學，鞏固聽說訓練）.

所謂整體教學，就是強調信息的整體輸入。要求從整體閱讀對話、課文入手，逐步加深理解，實行“以學生為主體，分層次實踐”的方法，在強調閱讀能力培養的同時，加強聽說訓練。在整個學習過程中，要突出語言的實踐，尤其是口頭實踐。教師要將問題―解答―評講―改錯緊密地結合起來，使學生在閱讀―思考―運用―評價中不斷鞏固所學知識，這樣練習速度快，信息反饋及時，效果顯著，這就要求教師要根據課文內容，結合圖片、幻燈、動作、表情等，努力創設符合課文內容的情景，用英語對情景直接進行描述，使學生先有一個初步了解，然后讓他們嘗試著模仿，教師適時指導，逐步深入，鼓勵他們在學習中練習、練習中學習、練習中運用，反反復復，循序漸進，既練習了所學適應知識，又鞏固了聽說訓練。

六、As far as possible let students autonomous learning in English teaching activities（在英語教學活動中盡量讓學生自主學習 ）.

在傳統教學模式中，教師的傳授扮演了課堂的主角，占去絕大多數時間，這樣長時間下去學生自主學習的能力得不到培養。在以學生為主體的教學模式中，我們提倡師生互動，以課上的自主學習為主，學生的學習結果，主要取決于學生的自主學習意識和自主學習能力，只有在自主學習的實踐活動中，才能提高學生的自主學習意識和自主學習能力，面積分也是檢驗教師教學思想的試金石。

七、Colorful English extracurricular activities， strengthen language practice（開展豐富多彩的英語課外活動，加強語言實踐）.

Often said： \"learning without， equal to didn't learn\"（常說：“學而不用，等于沒學”）。為更好地配合課堂教學，想方設法開展課外語言交際活動，讓每一個學生參加，這實際上就是對課堂教學的鞏固和延伸。

為此，根據學生的語言水平和年齡特點，建立多種形式的興趣小組，并及時進行輔導。如“唱英語歌曲、朗讀、會話比賽、表演小短劇、用英語講故事、背誦課文等，這些活動的開展，大大地激發了學生學習英語的興趣，使他們開闊了視野，增長了知識，使他們在充滿樂趣的活動中自然地提高學習和運用語言交際的能力，收到潛移默化的效果。

總之，聽說訓練是一項持久性的教學雙邊活動，并非一日之寒，它需要老師和學生付出艱苦的勞動，同時，也是擺在我們面前的一個重要課題。這就要求我們廣大英語教師不斷加強業務學習，不斷更新知識，敢于創新，大膽實踐，群策群力，為培養新世紀建設的合格人才，付出我們的一切。