淺析如何提高初中英語課堂教學的方法

【摘要】隨著現(xiàn)代化教育改革的不斷深入，初中英語的教學也面臨著更大的挑戰(zhàn)。課堂教學是教師向學生進行教育，傳授知識，培養(yǎng)技能的主要形式，是學生學習活動最主要的場所，教學質量直接影響到學生的發(fā)展和成長。因此，如何提高英語這門學科的教學質量，成為了本文的討論話題。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學素質教育

一、課堂教學要深入人心，創(chuàng)建有特色的課堂教學

1. 教師對學生的態(tài)度

教師在英語課堂上，教學語言要豐富有趣，通俗易懂，貼近學生的知識水平。在教學過程中要以學生為本，既要正視現(xiàn)實，又要用發(fā)展的眼光著眼于學生的未來。要力爭合理運用表情語言和肢體語言，并加強師生間的目光和情感交流。教師的職責不僅僅是傳授知識，更為重要的是師生之間要展開對話，相互理解，相互信任，真誠接納。學生從中獲得平等、尊重、信任、和諧等師生關系的積極體驗。充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學生的表達欲望，讓學生用語言表達出來。在討論過程中，教師需要力圖營造出寬松和諧、活潑愉快的課堂氛圍，使學生真正敢于參與、樂于參與、勤于參與。讓課堂變得生動有趣，學生樂學。

2. 教師對教材的充分整合

英語新教材在農村中學使用時，教師普遍反應內容較多，在規(guī)定的時間內根本無法完成教學任務。這要求教師必須要充分吃透教材，熟悉《新課程標準》，在新課標的指導下，充分整合教材。對教科書上的內容先后順序的適當調整，教材內容進行部分適當取舍與補充，教材重難點的實時處理，整合教材時不要迷失方向。對教材的整合處理還必須適合學生的實際承受能力和接受能力，教師一定要有前瞻性的目光。通過對教材的整合，內容多，上不完的問題就得到了有效解決。

3. 使用得體的教學方法

課堂上，教師應該突出教學的重點和難點，注重加強對學生進行分析、思維、判斷等能力的訓練及培養(yǎng)，強調學生自主學習的過程，逐步幫助學生形成自主學習的良好行為習慣。我們應該給學生大多數(shù)的時間和空間，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題。一種優(yōu)秀的教學法是針對一定的教學實際而探索出來的，具有一定的普遍性和針對性，但不一定完全適合你教學的實際情況。對于各種教學方法，我們要結合自己的教學對象，“取其之精華，而棄其之糟粕，融合使用”。“授之以魚，不如授之以漁”。教師在課堂教學中應重在學習方法的傳授和良好思維方法的引導，為學生的終身學習和發(fā)展打下堅實的基礎，最終達到提高學生綜合運用英語的能力。

二、指導學生做好課堂筆記

隨著英語課堂上多媒體的普遍使用，以及課堂活動的增多，教師的板書少了。許多學生上課熱熱鬧鬧地參與了一番，一節(jié)課下來什么記錄也沒有，這無疑給課堂的有效性大打了折扣。因此，在新課程下的英語教師指導學生如何做好筆記是相當重要的。首先，教師得讓學生明白“記什么”。其次，教師得指導學生“怎么記”。最后，教師還得引導學生在課后做好課堂筆記的整理。筆者要求學生當天的筆記必須當天完成整理；并根據(jù)艾濱浩斯的遺忘規(guī)律，經(jīng)常提醒學生對課堂筆記進行復習，以此達到讓課堂筆記真正提高課堂效率的作用。

三、在課堂上有效落實知識點，確保“堂堂清、日日清”

這是課堂教學中的一大難題，怎么能在課堂結束時保證每個孩子都能掌握知識提高能力？怎么做到讓每個孩子有所提高既分層教學呢？教師可以嘗試借鑒洋思教學模式：先學后教，當堂訓練；從做中學，把“包”字請進來的“兩清運動”。教師根據(jù)本節(jié)課的學習目標進行鞏固性的基本練習或檢測，做到“堂堂清、日日清”。

四、教師自身素質的提高與自身智慧的發(fā)揮

1. 新課程理念對教師自身素質有新的要求。

身為教師，平時應該注重語言知識的積累，不可固步自封。在課堂上，教師必須通過自身基本功的展現(xiàn)，讓學生最直接的享受到英語帶來的魅力。同時，教師應對自己學科外的知識廣泛涉獵。課堂設計時，教師會遇到各種社會熱點，國內外新聞等，而學生所處的年齡正是對外界充滿好奇。此時，教師在課堂上若能對涉及的熱點問題用英語點撥一二，會激發(fā)起學生開展活動的興趣，更有效的完成教師設計的內容。這也是蘇霍姆林斯基強調的教師素養(yǎng)的一個部分。

2. 教師本身的個人魅力和情感投入對有效課堂起積極作用。

新課程對課堂教學提出的要求是教師為主導，學生為主體。這也就意味著，教師與學生之間的關系發(fā)生著改變。教師不再是站在講臺上威嚴的滿堂灌。課堂上需要教師走下神圣的講臺，走到學生身邊，指導幫助他們完成一個個課堂設計。此時，教師高漲的課堂情緒，一個甜美的微笑，一句動聽的鼓勵等，都能讓學生的情感得到放松，克服自己的內向、焦慮、害羞、膽怯，而已積極思考，思維活躍來代替。學生的激情能讓他們有更高的投入程度，使課堂師生之間產生良好的雙邊互動。蘇聯(lián)教育心理學家瓦.阿.蘇霍姆林斯基在《給教師的建議中》說：“愛的教育形式的采用，會使你們整個教學感到輕松，愉快，使你們得到理想的施教環(huán)境，收到滿意的教學效果，也會使學生感到充實，快樂，形成良好的學習風氣和學習心向。”這正是我們所追求的有效課堂。

3. 教師對課堂突發(fā)情況要智慧處理

課堂設計的多樣，使得教師在開展活動時需要充分做好課堂突發(fā)情況的準備。初中階段的學生，本身具有好動，易沖動等特點。教師在遇到課堂突發(fā)情況時，要懂得擅用策略，酌情冷處理。切不可因個別學生放棄整堂課的教學。課堂教學仍然繼續(xù)。對于就有關活動開展時，雙方意見不合，更需要教師立刻有效處理，不激化當堂矛盾與問題，掌控住自己的課堂

總之，教學的根本，不僅是把外在的知識傳授給學生，更重要的是提高學生的內在素質。當前英語的課堂教學模式應是由應試教育向全面素質教育轉軌。當今英語教學主要目標之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。只有這樣，才能提高初中英語教學的效率。見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學生充滿夢想和希望。我們只有深入領會課標精神、刻苦鉆研教材、在反思中不斷地學習、實踐，才能讓我們的課堂綻放出高效的異彩。