用漫畫激活高中思想政治課堂

【摘要】隨著教育體制的不斷深化，素質教育對高中思想政治課教學提出更高的要求，越來越注重學生積極性、主動性和創造性的培養。漫畫在這一方面發揮了及其重要的作用，高中思想政治課教學利用好漫畫這一特殊的輔助方式，同時關注運用漫畫時應注意的方面，將會提高教學效率與質量。

【關鍵字】漫畫 漫畫教學 高中思想政治

一、漫畫教學概述

漫畫是用來描繪生活或時事的圖畫，一般是白描，也會有彩繪，用夸張、變形、比擬、象征的手法進行創作，具有直觀性、趣味性、知識性、教育性的特點，再配以文字，產生歌頌真善美、諷刺假丑惡的效果。

高中思想政治課漫畫教學，是教師在把握教材的基礎上將漫畫與高中思想政治課教學結合到一起，通過漫畫對高中思政政治課教學起到“畫龍點睛”的作用。

二、漫畫在高中思想政治課教學中的作用

（一）有利于激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛

漫畫以一種詼諧、幽默的方式逐漸走進了我們的課堂。人民教育出版社出版的高中思想政治課教材的一部分知識貼近我們的生活，但也有一部分內容，尤其是生活與哲學的知識比較抽象難懂，而漫畫本身具有的趣味性激起了學生的學習興趣，激勵學生主動去思考，同時活躍了課堂氣氛，更好的發揮學生主體作用。

例如：筆者在實習期間講授必修四生活與哲學第九課第一框第一目“矛盾的同一性與斗爭性”時，出示了《懸掛在山崖上的兩個人構成一種動態的平衡》這幅漫畫，（如圖）在學生觀察漫畫后向學生提出“他是否敢剪”這個問題。在學生思考過后，引導學生得出結論，即他想剪是因為他們之間有利益沖突，體現了對立，但又不敢剪是因為他剪了以后兩個都會掉下懸崖，體現了統一。這樣圖文并茂，既講解了矛盾的含義，又提高了教學效率。

（二）有利于學生理解和鞏固知識，加深對重難點的理解

在高中思想政治課堂中運用漫畫最終目的還是為了講授教材中的內容，教師要積極引導學生去透過現象看本質，幫助學生實現從抽象到具體，從個別到一般，從深奧到簡單，從漫畫信息到知識結論的過程的轉變。將教材中的重難點與通俗易懂的漫畫結合在一起，會起到事半功倍的效果。

例如：筆者在實習期間講授必修四生活與哲學第四課第二框第二目“運動是有規律的”時，我向同學們展示了《我看到了蘋果落地，為什么沒有看到引力呢》（如圖）這幅漫畫，在學生觀察漫畫后引導學生思考這個人為什么沒有看到萬有引力？規律的含義不容易理解，通過這幅漫畫很直觀的就能明白蘋果落地是現象，是多變的、表面的和偶然的，而萬有引力定律才是規律，從而引導學生掌握了規律的含義，較好地實現教學了目標。

（三）有利于培養學生能力，提高審美水平

漫畫作為一種特殊的信息，將高中思想政治課從單純的傳授知識轉變到培養學生能力為目標，巧用漫畫可以培養學生思維能力和語言表達能力，發揮想象力，提升學生觀察、分析和解決問題的能力，還可以培養學生的審美情趣，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

例如：在必修一第三課第二框第一目“消費心理面面觀”教學設計中，我采用了《為了買LV，天天吃盒飯啊》（如圖），在學生觀察完漫畫以后讓學生說出自己的感受，引導學生學習四種消費心理后，指導學生做一名理智的消費者，堅持適度消費、理性消費，綠色消費，樹立保護環境的意識，養成勤儉節約的好習慣。由此可見，漫畫是一種自由的藝術形式，巧用漫畫，能夠真正實現教育的育人功能。

三、漫畫在高中思想政治課教學中應注意的幾個方面

（一）精選漫畫，精心設計

一方面，教師要在把握教材的基礎上精選素材，選擇符合教學內容的通俗易懂又寓意深刻的漫畫，同時注意并不是每堂課都需要漫畫，濫用漫畫會阻礙教學任務的完成。另一方面，好的漫畫是由構圖和文字表述兩方面組成，因此教師要仔細斟酌自己的語言，安排好漫畫的切入點，同時掌握好分寸，將教材中的知識與漫畫恰當的結合在一起。

（二）發揮學生主體作用

教師要明確運用所選漫畫的目的，不能讓學生只抱著“看熱鬧” 的心態去觀察，要鼓勵學生調動各個器官，從現象看到本質，從漫畫的個別的具體內容脫離出來，由感性認識轉變為理性認識，去研究事物的最一般的本質和最普遍的規律。

（三）合理設計問題

教師要對漫畫進行合理的問題設計，尤其在去掉漫畫的標題的情況下，要充分考慮到學生的認知不同，設計出合理的問題，并引導學生認真觀察漫畫，教師要注重引導，積極發揮學生的主體作用，這樣才能達到預設的效果。

總之，巧用漫畫可以激發學生學習興趣，促進學生理解鞏固知識，提高思維能力和認知等能力，還可以提升學生的審美情趣。因此，我們要在巧用漫畫的基礎上積極發揮漫畫在高中思想政治課教學中的作用，促進教學實效的提高。

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