巧用高中生的無意注意提升政治課的教學效率

【摘要】在教學中，老師如果不善于把握學生的注意，就無法有效地進行教學；學生如果不注意聽課，就無法較好地接受老師傳授的知識。因此，提高學生的注意力是提高課堂效率的重要手段。

【關鍵詞】高中生；高中政治；教學效率；無意注意

根據注意規律，高中生的注意力保持在15-20分鐘，而一堂課是四十五分鐘，這就要求教師要充分利用無意注意，特別是在一堂課伊始和中間時，要有意識地調動學生的無意注意，提高課堂的效率。同時由于傳統思想政治課教學中，教師習慣于滿堂灌，一講到底，一堂課下來，教師聲嘶力竭，氣喘吁吁，而學生昏昏欲睡，死氣沉沉，所獲不多，常令教師有恨鐵不成剛之感，大呼學生之不可救藥也。這就要求教師在教學過程中要更新教學理念，運用多種教學方法，巧用無意注意，提高課堂效率。那么如何利用無意注意，提高課堂效率呢？

一、運用語言技巧，引起無意注意，提高課堂效率

注意分為有意注意和無意注意。無意注意是一種事先無預定的目的，也不需要意志努力的注意。 在許多情況下，人們無目的地被事物吸引住了，心理活動不知不覺地指向和集中在某一事物上，而同時撇開其他的事物。這種無意注意有利于人們正確地認識事物，提高學生的聽課效率。引起無意注意有客觀和主觀因素，從客觀方面講，刺激物本身的特點，如刺激物的強度、刺激物之間的對比關系、刺激物的活動變化、刺激物的新異性，從主觀因素講，人的需要、情感、興趣和精神狀態都會引起無意注意。語言是進行思想交流的工具，也是教師教學和引起學生無意注意的重要工具。蘇霍姆林斯基曾指出：“教師語言藝術在極大的程度上決定著學生在課堂腦力勞動的效率。”教師教學語言水平高，語言正確精練，嚴謹流暢，幽默含蓄，會深深的吸引學生。因此教師在講課時，既要注意語言表達的科學性、思想性、教育性，又要注意聲音速度的快慢，強弱，音調的變化等。例如在講重點時，教師可以有意識地放慢語速，加強語氣，來吸引學生的無意注意，在有學生注意力不集中時，教師可以通過突然沉默或變換語調來提醒學生注意，從而提高課堂效率。

二、課上充分調動學生的積極性

課堂教學是教師與學生的互動行為，要提高課堂教學效率就需要師生進行良好的配合。

首先.教師應提高自己的教學藝術水平。教學藝術是提高教學效率的關鍵。古人云：“親其師而信其道。”學生喜歡一個老師，就會對他的話信服，有的學生甚至把喜歡的教師當成崇拜的偶像，這會使教師事半功倍，在教學中取得良好的教學效果。教學藝術包括導入藝術、提問藝術、語言藝術、教學組織結構藝術等。教師應認真探索教學的藝術形式，并在教學過程中逐步形成自己的教學藝術風格。比如，在基本功上，教師普通話講得好，語調節奏感強，就能感染學生，給學生留下美好的印象。一堂好課如果在各個環節上教師都能精心設計，就會給人以美的享受，讓人備感難忘。尤其是知識的鏈接，教師要注意從簡到繁，實現從舊知識到新知識的順利過渡，控制好課堂的節奏，使一堂課有張有弛。總之，教學藝術體現在課堂教學的全過程，它是教師綜合素質的體現。其次.充分調動學生參與課堂的積極性。新課程標準強調教學過程要以學生為本，因此，在教學過程中，教師必須充分調動學生積極性和主動性，使學生盡快進入學習狀態。為此，教師除了在思想認識上及時轉變外，還要在課堂上善于啟發各類學生，使所有學生在原來的基礎上都得到發展。同時，在教學中教師要注重學生的參與度，鼓勵學生積極發言，幫助他們樹立學習的信心，激發他們學習的積極性，從而提高課堂教學效率。此外，教師還要在課堂上為學生多多提供展示自我的機會，加強對學生能力的訓練，徹底改變以教師講解為主的教學模式和以知識學習為中心的基本教學體系，而是要以學生參與為主線，使教師的教和學生的學很好地融合在課堂教學中。”因此，課堂上，教師應特別重視對學生進行評價，不僅要因材施教，還要因人施評。對于學習能力較強的學生，可以讓他們回答一些有難度的問題，這樣不但可以鍛煉他們的思維能力，提高他們的表達能力和語言組織能力，還能激發他們對這一學科的濃厚興趣；而對于那些學習起來比較吃力的學生，教師可以讓他們回答一些較簡單的問題，并選擇帶有激勵性的語言對他們進行評價，從而增強他們學習的信心。

三、讓生活化的教學喚起學生的注意

學生并不是對政治課不感興趣，而是純粹的政治理論容易使學生厭倦，政治教學中一定要堅持理論聯系實際原則，在選取材料時，要注意貼近學生的生活，選取典型性、時代性強的材料，這樣才能引起學生的直接興趣，吸引起無意注意，促使其去思考問題，提高課堂效率。前不久，印度洋發生海嘯，傷亡慘重，我在上課時剛把這個新聞拋出，學生的注意力馬上被吸引過來，我跟著后面提出問題，這反映了什么哲學道理？取得了較好的教學效果。所謂課堂教學生活化是指將社會生活，特別是與學生息息相關的事例貫穿于思想政治課教學的每一環節之中，將學生從枯燥、抽象的思想政治課教材知識中解脫出來，向學生提供感受自然、社會的機會，使學生在對可親可感的日常生活、在與現實世界的交流與對話中產生對未來生活的追求和熱愛，從而自發地、主動地去獲取知識。這就要做到： 第一、確立生活主題。在教學實踐中，教師應根據教學的實際需要和客觀條件，通過營造一定的生活場景，確定好師、生可能平等對話與交流的主題。第二、探究生活問題。隱含著教學主題的生活場景是具體的、復雜的，其中包含了許多的問題。教師要引導學生積極思考，善于發現生活問題，并以提問、設疑、辨誤等方式予以展現。第三、解除生活疑惑。教師要引用日常生活中的典型事例，從不同側面應證教材理論，以便讓學生能感受到理論之“真”，生活之“真”。“真”是“誠”的基礎。生活化教學提倡的是真誠的教育，反對虛假的教育。這是生活化教學的核心理念和本質要求。為學生解除生活中的疑惑是生活化教學的主要內容。比如：在講《經濟生活》第六課“投資的選擇”這部分知識時，可以讓每個學生根據自己家庭的情況制訂一份投資理財方案。

【參考文獻】

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[2]李磊.淺談如何提高高高中生的政治學習效率[J].江西師范學校學報，2011（10）