對提高高中數學課堂教學效率的對策探討

【摘要】課堂教學效率直接影響到教學質量，受到教師和學生的普遍關注。在新課標的實施過程中，如何提高高中數學課堂的教學效率尤為重要。本文從分析目前高中數學課堂教學低效率的原因出發，對提高高中數學課堂教學效率的對策進行了探討。

【關鍵詞】高中數學 課堂教學 教學效率 對策

引言：

在高中數學課程的教學中，課堂教學最為重要，可以說課堂教學效率在一定程度上決定著數學課程教學的效果。受長期應試教學的影響，目前高中數學課堂教學一直處于低效率的狀態。在實施新課標后，如何提高高中數學課堂教學的效率，讓學生從題海戰術中解脫出來獲得數學學習興趣和信心顯得尤為重要。本文接下來將分析目前高中數學課堂教學效率低效的原因，并在此基礎上提出提高高中數學課堂教學效率的對策。

1.高中數學課堂教學效率低的原因探討

高中數學課堂教學效率低的原因主要總結如下：

1.1學生方面

鑒于數學學科在高考中的重要地位，教學計劃對數學學科的課時有所傾斜，使得數學課的課時比其他學科更長一些。由于學生對同一門學科有意集中注意力的時間越長，越容易感到疲勞和緊張，學習效率就越低。其次，由于高中階段各門學科總課時的增加，學生參加體育等課外活動的時間很少，使得學生個性特長得不到發展，身心疲憊狀態得不到調節，整天應付上課、作業和考試，過著三點一線的單調生活，影響了學生的學習效率。此外，高中學生承受著沉重的升學壓力，學習負擔過重，尤其是老師布置的家長布置的家教布置的作業異常多，學生的睡眠時間嚴重不足，精神狀態不好，進一步降低了學生的學習效率。

1.2教師方面

首先，高中數學教師做的教學準備不充分。一方面，有一部分教師沒有正確地定位教學目標，使得教學行為失去了教學準則，教學效果缺乏教學依據，教學效率也大打折扣。另外一方面，高中數學教學內容復雜而繁重，教學難度很大，有一部分教師在教學內容上準備不充分，課堂教學的環節設計不合理，無法有效地引導和組織學生對課堂教學內容進行關注和理解，難以培養學生的學習興趣，從而降低了課堂教學的效率。其次，高中數學教師運用的教學方式不合理。盡管數學教學方式經過很多次的變革已經越來越合理，但是受應試教育的影響，目前高中數學教學實踐中仍然存在很多不合理的教學方式。概括而言，主要有：注入式，即目前教學實踐中最常見的教師講、學生聽的課堂狀態；教條式，即重理論、輕實踐，重結論、反對質疑；單向縱橫式，即只重視教材中的大綱考點，不會聯想、變化、列舉和發散；理性泛化式，即重邏輯、輕直覺，重理性、輕感受，不論什么性質的學習內容，都“標準化”處理；苛嚴管束式，即只講嚴格、不講寬容，樂于訓導卻不善鼓勵，樂于指正卻吝惜贊賞。這些教學方式，雖然各有一些優勢，但是也存在很大的不足，比如未能激發學生學習數學的動機和興趣，缺乏對創造精神和批判精神的關注；沒有給學生預留足夠的時間、空間去獨立思考并聯系現實去應用；缺乏合作交流，學生未能通過親身的體驗或探究去學習；未注意學生的個別差異，不能因材施教，從而影響到數學課堂教學的效率。

2.提高高中數學課堂教學效率的對策

2.1教師要有效地備課。

在備課時，要鉆研教材，深入了解教材的編寫體系和內容特點，明確每節教學內容的重點和難點，并針對重點和難點創設問題情境和選擇適當的教學組織方法。教師的有效備課還要有效地設計課堂教學的結構，各個教學環節不僅要完整，還要做到層次分明、銜接緊湊，應具有嚴密的邏輯性。教師要精心設計每堂課每點內容的導入、高潮和總結。對時間的把握力求精確，每一點內容的銜接都要準備若干個方案。

2.2創建高效的課堂教學氛圍。

要想提高高中數學課堂的教學效率，就要改變傳統的教學觀念，以學生為本，創建高效的課堂教學氛圍。在高中數學的課堂上，教師要充分發揮學生的主體作用，要了解學生想什么、需要什么，使課堂上講授的內容能讓學生產生共鳴。教師要講求講課語言的藝術性，與學生打成一片，甚至可以幽默風趣一些。同時，教師還要使學生緊跟自己的節奏，注意隨時調整自己的情緒，使學生適應自己，盡力做到與學生的思路保持一致，實現和諧相處，共同創建濃厚的學習氛圍，這是提高高中數學課堂教學效率的關鍵。

2.3擅于設問，促使學生自主學習。

要想提高高中數學課堂教學的效率，還要從學生入手，促進學生的自主學習，而擅于創設問題情境則是促進學生自主學習的重要途徑。創設問題情境就是從一定的問題情境入手，使學生產生解決問題的興趣之后，進而通過學習數學知識解決問題，并掌握利用數學解決問題的技能，形成數學知識的自主學習能力。教師要擅于創設問題，鼓勵學生認真分析問題和發現問題，之后再開展積極合作，最終得出結論。如筆者在講解等比數列的通項公式時，就為學生創設了問題情境，使之產生了濃厚的興趣：用一張報紙對折30次之后，紙的厚度大概是多少？對折100次之后又會是多少呢？學生紛紛在下面進行猜測并發言，最后筆者告訴學生，其厚度遠遠超過珠穆朗瑪峰的高度——8848米。學生們都非常吃驚，因而迫切地想知道是怎么算出來的。于是，筆者自然地引出教學內容，與學生共同分析和推導出通項公式，并計算報紙對折后的厚度。通過創設這樣的問題情境，可以把抽象、復雜的問題通俗化、趣味化，不僅提高了學生學習數學的興趣，也提高了課堂教學的效率。

2.4注重有效地教學反思。高中數學的課堂教學不只是

課上45分鐘，課后還要進行有效地教學反思，這是高中數學課堂教學的有效保證。要提高高中數學課堂教學的教學效率，就必須經常進行教學反思，反思課堂教學的成功之處和失誤之處，再及時進行調整和改進。高效的課堂教學總會有它的成功之處，我們要經常問自己：為什么這節課學生的情緒被調動起來了？為什么這節課上學生知識掌握地比較扎實，從而不斷地發揮自己課堂教學的長處？另一方面，還要反思教學的失誤之處，特別要重視學生的作業情況，知識點的講授是否深入、教學方法的利用是否恰當都會在學生的作業中反饋出來，我們可以根據這些對教學失誤進行反思，從而對教學策略進行改進。

【參考文獻】

[1]張志軍.提高高中數學課堂教學效率的策略[J].廣東教育，2007，（10）.

[2]姚秀軍.淺析如何提高高中數學課堂效率[J].新課程學習（中學），2009，（5）.