讓應試作文閃現智慧的火花

這里所謂的大智慧，是指真實健康的取材，指向明確、集中的主題，暢達明晰、富有個性魅力的語言表達，以及隨機應變的表現手法，幾者和諧統一，既凸現出某一方面的創新性，又在行文過程中閃現出智慧的火花和飛揚著從容應對的靈動，給閱卷人以視角上的撞擊，心靈上的震撼。

一、多采擷自己的生活浪花，盡情釋放真情實感

一般說來，不論全國高考作文試題還是區域色彩鮮明的省市作文試題，如2006年北京卷“北京的符號”“上海卷”“我想握住你的手”等，其共同特點是不脫離考生的生活實際，每個人都有話可說。好的試題，不僅能激發考生強烈的寫作欲望，而且盡量給考生提供寫作的空間和展示才華的平臺。但是，有些考生臨場求高分心切，總想出奇制勝、標新立異，在題材上“求大”“獵奇”“追新”，于是或天馬行空，胡編故事；或仿寫、套用人們熟知的文章；或不加取舍地滿篇鋪寫史事；或不管采用哪種文體，開篇就端架子，煞有介事地大發議論，信馬由韁，東拉西扯；或虛構寓言，講述離奇的故事。一個21世紀的青年，思想低幼，沒有一點書卷氣和瞻前意識。有的想在形式上突破，搞“異類”。或擬定幾個小標題，用框式結構分塊敘寫，其實各部分內容毫無關聯。或寫題記、后記，題記不能統攝全文，后記不能突現主旨，更談不上警示意義。高考作文是要求考生用試題悟出的道理去分析、解決現實生活中存在的問題，去鏈接自己的感受體味。每年高考，在寓言、神話中注入新鮮血液的應試作文不乏其例。任何文學樣式，只要求真、向善、辯美，都能折射出切合試題要求的主題。關鍵是應試作文不同于平時的習作，我們為什么放著信手拈來的個人經歷、感受不寫，而偏要選擇一條不易行走的崎嶇之路呢？更何況這種樣式并非容易駕馭，不駕輕就熟而搜腸刮肚地借雞下蛋未必是費力討好之舉。再說，高考作文測試的是學生的思辨能力，并通過語言表達的載體，嚴密的組織形式來傳遞、闡釋自己的所見所聞所感。

當然，一個當代中學生，生活的范圍畢竟有限，無非是學校、家庭，最多關注一些社會上的熱點、焦點。不過，這對付高考已經綽綽有余了。人生在世，時間、精力、條件有限，不可能事事都經歷，樣樣都精通。但是，身體活動的領土有限，心靈漫游的天地廣闊。就是囿于這樣一個狹小的生活范圍，也能盡情展示自己的聰明才智。

二、發揮個人優勢，講究應對策略

有素材，有真情，固然是寫一篇好文章的前提，但是如何藝術地表現主題，把“米”做成熟飯，也是智慧的體現。

任何作家都不是萬能的 。趙樹理善寫農村題材，老舍熟悉北京生活， 茨威格以心理描寫著稱于世，契訶夫筆下的“小人物”刻畫得最成功。同理，一個考生也很難做到哪種文體都運用自如。因此，應試時要根據試題特點和個人的長項選擇文體。總之，一定要搞清試題的隱含寓意和命題指向，才可定奪文體。切忌草率下筆，在行文過程中出現思路梗塞不暢的現象。

另外，在具體行文的過程中，也要揚長避短，顯示出機智活變。一個記敘能力較強的考生，在寫議論文的過程中也可以過關斬將，以長處彌補不足。善寫議論文的考生，在記敘的緊要地方可以適當地引發思考，顯露要旨，以示觀點的明確性。或旁征博引，恰當地引用一些名言警句起到以少勝多的點睛作用。還可以運用逆向思維或違背常理的邏輯，設置懸念，制造波瀾，把情節安排得跌宕有致，引人入勝。高中生的記敘文，要巧妙構思，力避平鋪直敘或記流水賬，倒敘、插敘、補敘等方式，照樣可以使文章“活”起來，顯得搖曳多姿。

再者，要學會知難而繞，迂回前進。如抒寫矛盾復雜、難以擺脫的愁悶心境，細膩的心理描寫自然必要，但總不能通篇單調地運用一種方法，如此行文也容易“短路”。寫文章該松則松，該緊則緊，要放得開，更要收得攏，開合自如，顯示出大度和灑脫。記述人物多著力于動作描寫，尤其是傳神的細節描寫，可展示人物性格，使文章增色。記事為主的文章，情節安排既要合理，也要有波折。即使平淡無奇的生活小事，也要把它記敘得饒有情趣。寫議論文，當確定論點后，一時難以找到支撐的論證材料，初高中的語文課本以及相關學科的教材，就是最好的信息資源，它完全可以解決你的燃眉之急。

總之，在應試中，要調動一切知識庫存，傾其渾身本事，為我一時所有。不過，形式的創新突破固然重要，但貼著佳釀標簽的瓶子卻裝著劣質白酒，更令人擔擾。表現手法靈活機變，也要服從主題的需要。一篇優秀作文，必須根基于現實生活的土壤，得益于平時的辛勤勞作，成功于臨場的正常或超常發揮。