探討高職院校數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略

【摘要】長(zhǎng)期以來(lái)，高職教育都是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，同時(shí)，高職教育又是我國(guó)高等教育的一個(gè)分支，主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，為國(guó)家輸送更多的應(yīng)用型人才。本文從有效教學(xué)的含義入手，分析其在高職院校數(shù)學(xué)課堂中的重要性，進(jìn)一步提出高職院校數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的具體應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校 數(shù)學(xué)課堂 有效教學(xué) 教學(xué)策略

一、前言

當(dāng)前，高職院校數(shù)學(xué)課堂存在著許多無(wú)效的教學(xué)情境，例如有的學(xué)生不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，不僅不參與課堂學(xué)習(xí)，而且不配合數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律，在課堂上表現(xiàn)散漫，講小話(huà)、睡覺(jué)等。因此，如何在高職院校數(shù)學(xué)課堂成功運(yùn)用有效教學(xué)策略已經(jīng)成為越來(lái)越多的高職數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問(wèn)題。數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略實(shí)施的目的就是為了讓學(xué)生在上課時(shí)以及上課后都能快速的吸收和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力及獨(dú)立思考能力。

二、有效教學(xué)的含義及其在高職院校數(shù)學(xué)課堂的重要性

（一）有效教學(xué)的含義

所謂“有效教學(xué)”，就是指教師嚴(yán)格按照教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法或教學(xué)手段，在盡可能節(jié)約精力、物力以及時(shí)間等資源的條件下，利用課堂教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。有效教學(xué)的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化，完成特定的教學(xué)目標(biāo)，并盡可能的創(chuàng)造良好的教學(xué)效果[1]。

（二）有效教學(xué)在高職院校數(shù)學(xué)課堂的重要性

高職數(shù)學(xué)作為高職教育的必修課程，通常被安排在新生入學(xué)的第一學(xué)期，這樣安排的目的是為其他課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊，讓學(xué)生在接觸其他課程的學(xué)習(xí)時(shí)更加便于理解和掌握[2]。并且，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，高職院校中的數(shù)學(xué)課程不僅能為其他課程服務(wù)，還能實(shí)現(xiàn)其他課程無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，即鍛煉學(xué)生敏捷、清晰的思維能力和獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他課程以及在走向工作崗位后不斷深造提供必要的條件，是鍛煉學(xué)生思維途徑和探索精神的重要課程。

在高職院校數(shù)學(xué)課堂中，教師需要發(fā)揮好教學(xué)的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂中。由于高職院校對(duì)不同學(xué)期、不同課程的課時(shí)安排都有明確的規(guī)定，因此每節(jié)課的課時(shí)都是寶貴的。對(duì)高職學(xué)生而言，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，自身沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是數(shù)學(xué)課程，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，加上數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致大部分學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)課程，更不會(huì)利用課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[3]。在這種情況下，每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是寶貴的，教師需要掌握好課堂時(shí)間，才能使數(shù)學(xué)課堂收獲到最大的教學(xué)效益。

三、高職院校數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）注重?cái)?shù)學(xué)課堂的教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，可以選擇常見(jiàn)的生活場(chǎng)景，將其融入數(shù)學(xué)課堂中，能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，并且不斷豐富學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)概念，最終形成數(shù)學(xué)高效課堂[4]。

例如在學(xué)習(xí)函數(shù)、極限與連續(xù)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解函數(shù)，教師可以在正式上課前花幾分鐘的時(shí)間開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生分別扮演客戶(hù)和營(yíng)業(yè)員，模擬在手機(jī)營(yíng)業(yè)廳辦理手機(jī)套餐的場(chǎng)景，從不同的客戶(hù)選擇的不同的手機(jī)套餐中，教師提出問(wèn)題：選擇什么樣的套餐最劃算？進(jìn)一步引出函數(shù)的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，一方面使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，另一方面能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)，能學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，進(jìn)而積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（二）使用多樣化的教學(xué)方法

由于數(shù)學(xué)課堂的課時(shí)是有限的，因此提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量也變得尤為重要，教師只有在教學(xué)中合理運(yùn)用教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，最終順利、高效的完成教學(xué)任務(wù)。教師需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的適應(yīng)新課改背景下對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求，轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，使用多樣化的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)課堂賦予新的活力[5]。

例如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，教師可以運(yùn)用討論法，將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組競(jìng)賽的方式開(kāi)展三角函數(shù)的學(xué)習(xí)。在討論同角三角函數(shù)間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生積極討論，總結(jié)出了同角三角函數(shù)間的關(guān)系主要有三種，分別是倒數(shù)關(guān)系、商數(shù)關(guān)系以及平方關(guān)系，教師對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予表?yè)P(yáng)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法的，讓學(xué)生在活躍的課堂中感受到數(shù)學(xué)的魅力，提高了數(shù)學(xué)課堂的有效性。

（三）注重?cái)?shù)學(xué)課堂的語(yǔ)言藝術(shù)

人類(lèi)的思想交流是通過(guò)語(yǔ)言交流實(shí)現(xiàn)的，數(shù)學(xué)課堂中師生之間的交流也需要語(yǔ)言來(lái)完成。若教師在課堂中的語(yǔ)言過(guò)于枯燥，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用語(yǔ)言的魅力感染學(xué)生，用風(fēng)趣幽默和生動(dòng)形象的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)不僅僅是高職教師向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是幫助學(xué)生培養(yǎng)交流、合作能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全方位人才的一種教學(xué)策略。因此，在高職數(shù)學(xué)課堂中，教師若想使用有效教學(xué)策略，必須不斷研究、不斷實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)創(chuàng)新，使學(xué)生能在有限的課堂時(shí)間里學(xué)習(xí)到更多有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生具備成為社會(huì)優(yōu)秀人才的條件。

【參考文獻(xiàn)】

[1]閏運(yùn)和，羅洪艷.高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革之淺見(jiàn)[J].教育教學(xué)論壇，2012，04（14）：152-153.

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[3]孫曄波.高職數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效教學(xué)的嘗試[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，11（01）：36-37.

[4]張濤.關(guān)于數(shù)學(xué)分析課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].考試周刊，2011，06（49）：146-147.

[5]陸靜.聚焦高職校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的吸引力[J].黑龍江科技信息，2010，05（26）：81-82.