淺談實驗在物理教學中的作用

【摘要】實驗是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要課程資源。新課程理念賦予了物理實驗更新的作用。做好演示實驗，可激發(fā)學生學習興趣和求知欲望，使學生在快樂愉悅中學習物理。注重探究實驗，促進學生學習方法的轉變。探究實驗是在教師指導下，學生獨立完成的實驗，在此過程中，學生要經歷一個比較全面和完整的實驗過程，也需要綜合運用所學知識、多種能力和技能，有時還需要小組成員之間相互協(xié)調和配合。開發(fā)課外實驗與小制作，可挖掘學生的潛力，使學生在實踐的過程中學習，更能發(fā)揮學生學習的主動性，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】物理實驗 演示實驗 探究實驗 課外實驗與小制作

物理是一門以實驗為基礎的科學，科學實驗是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段，物理實驗本身不僅是物理內容的重要組成部分，而且物理概念、物理規(guī)律和物理理論等都離不開堅實的實驗基礎。實驗是檢驗物理理論的唯一標準，在物理學習過程，要形成物理概念和認識物理規(guī)律，首先要有一定的感性認識，物理實驗能為學生提供獲得這種感性認識的環(huán)境，物理實驗是具有真實、形象、生動的特點，通過實驗能培養(yǎng)學生學習物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，使學生在快樂愉悅中學習物理。物理實驗還是發(fā)展學生能力，使學生得到創(chuàng)新意識和科學方法訓練的有效途徑。

實驗是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要課程資源。新課程理念賦予了物理實驗更新的作用。下面是我在物理教學實踐中體會到實驗在日常教學中的作用，來談幾點粗淺的看法：

一、做好演示實驗，激發(fā)學生學習物理的興趣和求知欲望

演示實驗是配合物理課堂教學的實驗，在物理教學中具有重要作用，運用演示實驗可以在課堂上再現(xiàn)物理現(xiàn)象和物理過程，化抽象為直觀，使學生從中直接獲得對物理現(xiàn)象和物理過程的豐富感性認識，從而創(chuàng)設有利于學習物理的環(huán)境，激發(fā)學生學習物理的興趣和求知欲，也能幫助學生更好地理解相關的物理知識。

在講物態(tài)變化時，給學生演示碘升華、凝華實驗。“今天我?guī)硪话涯Щ谩″N子’”邊說邊拿著小錘子形狀的玻璃器皿給學生展示，學生觀察到玻璃內壁有紫色小顆粒，“這是碘的固態(tài)顆粒”之后我把“小錘子”在酒精燈上方晃動加熱，一會玻璃器皿中充滿了紫色的碘蒸汽，學生都瞪大眼睛觀察，有的女生說：“好漂亮呀！”我把握時機，講解物質從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。把“小錘子”放在窗臺上，窗戶開一條縫，吹進冷空氣，一會碘蒸汽又變?yōu)楣虘B(tài)的碘，發(fā)生了凝華現(xiàn)象。

講透鏡時，給學生展示一種被稱為“七仙女”的神奇玻璃酒杯，空杯時什么也看不見，斟滿酒后，杯底立即出現(xiàn)栩栩如生的仙女圖畫。學生覺得很有意思，急于想知道原因，我適時講解，杯中酒相當于凹透鏡，使杯底凸透鏡焦距變大，杯底圖案位于一倍焦距內，于是成正立放大的像。

演示水的沸騰情況，學生目不轉睛地盯著講桌上的儀器，我讓學生描述觀察到的現(xiàn)象，沸騰之前在容器底部就有些氣泡，氣泡在上升過程中逐漸變小。沸騰時氣泡在上升過程中逐漸變大，達到水面后破裂。從而引導學生分析歸納沸騰是液體內部和表面都進行劇烈汽化的現(xiàn)象。

充分發(fā)揮演示實驗在物理教學中的積極作用，可吸引學生注意力，很自然地引出所要講解的知識。

二、開發(fā)課外實驗與小制作，發(fā)掘學生的潛力。

讓學生在課外自己找儀器材料，自己設計并獨立完成一些小實驗或小制作。使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，可以拉近物理與生活的距離，讓學生深切感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。另一方面，由于這些物品本身來自生活，與實驗室的儀器有不同，所以這種做法本身就是一種創(chuàng)新。

課外實驗與小制作的內容要有意義，能激發(fā)學生實驗或進行制作的樂趣，使學生積極主動地參與進來；選題要注意安全，一般不涉及用高壓電、有毒、有害物質等；實驗方法相對簡單，取材方便，所需材料為日常生活中容易得到的材料，尤其是易得到的一些廢舊儀器、廢舊生活用品，如易拉罐、可樂瓶、廢舊收音機的喇叭、線圈、磁鐵等。

講解聲學時，引導學生用硬紙片把一個廢舊收音機的喇叭糊起來， 做成一個“舞臺”，臺上一個“小人”在音樂聲中翩翩起舞。學生感到好奇，我引入聲音產生的條件，聲音是由物體振動產生的。了解樂器的發(fā)聲原理后，學生制作音調可變的哨子，在筷子上捆一些棉花，做一個活塞。用水蘸濕棉花后插入兩端開口的塑料管中，用嘴吹管的上端，可以發(fā)出悅耳的哨音，上下拉動活塞，音調就會改變，讓學生練習用它吹出一首歌曲，學生很高興地向家里人展示。

講光沿直線傳播時，涉及小孔成像、成倒立的像，學生不易理解，指導學生把薯片筒的蓋去掉，用一片半透明的塑料膜蒙在空罐的口上，空筒的底部中央打一個小孔，將小孔對著發(fā)光的物體，可以看到發(fā)光的物體在薄膜上呈現(xiàn)的像，學生觀察到成倒立的像，加深了對該知識點的理解。在講完平面鏡、透鏡的知識后，指導學生制作模型潛望鏡、照相機，并進行小制作的展示、評比，極大地鼓舞了學生。

提到紙鍋燒水，學生感覺不可思議，很神奇，經過動手實踐后，學生發(fā)現(xiàn)紙鍋確實能燒水，從而對沸騰、沸點、燃點有了更深入的了解。解除學生心中的疑惑，講明原因，紙吸收熱量之后傳遞給水，水吸熱升溫，當水沸騰時，水繼續(xù)吸熱，但溫度保持不變（一般情況下，水的沸點不高于100℃），這個溫度低于紙的燃點（130—255℃之間），所以紙鍋不會被點燒。

總之，物理實驗是物理教學的重要組成部分，在物理教學中發(fā)揮著積極的作用。利用物理實驗能夠創(chuàng)設符合學生認識規(guī)律的物理學習環(huán)境，使學生從中獲得充分、豐富的感性認識，為學習物理知識內容奠定良好的基礎。利于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，利于對學生進行科學研究方法的訓練，培養(yǎng)學生的動手操作能力，并養(yǎng)成良好的實驗操作習慣。由于物理實驗本身是一個嚴格的科學探究過程，要取得實驗的成功，必須具有實事求是的科學態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。因此，物理實驗能夠有效地培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)和科學素質。隨著新課改的逐步深入，我們要充分利用實驗這一有利于培養(yǎng)學生綜合素質的教學資源，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮物理實驗在日常教學中的作用，使新課程的三維目標得到全面落實。

【參考文獻】

[1]《教育創(chuàng)新論》 張武生主編 上海教育出版社

[2]《義務教育物理課程標準（2011年版）》 北京師范大學出版集團

[3]《走進新課程與課程實施者對話》 朱慕菊 北京師范大學出版社