如何上好音樂課之我所見

音樂是有聲的情感體驗。這種有聲的情感體驗，讓學生從感官上感知音樂的美，使學生在潛移默化中接受了美的熏陶，陶冶了情操，提高了學習的興趣。作為音樂教師，要圍繞著藝術教育的培養目標，注重學生的個性發展，以審美為核心，以學生為主體，以興趣愛好為動力，變無形為有形，使無聲于有形之中，聲形并茂，為學生的音樂學習提供活動與展示的“平臺”。

1、突出體驗，重視實踐，鼓勵創造 。

新課標突出體驗，重視實踐，鼓勵創造，即是讓學生的感官主動參與感知欣賞，表現了實踐與嘗試創造的完整過程，避免讓學生被動而片面地接受枯燥無味的知識。愛因斯坦說過：“想象力比知識更為重要，想象力推動世界，是知識進化的源泉。”音樂中的想象是通過對聲音的感知來完成的，培養學生對音樂的想象能力要注意設置情景情節，調動學生內心的情感，以幻想為前提，以繪畫為手段，實施聯想。發現美或運用豐富的聯想創設情景，發展形象思維能力，帶著問題認真地聆聽、感受和想象音樂，讓學生用自己的語言來表達音樂的形象和情感。例如，在欣賞的《百鳥朝鳳》一曲時，先讓學生結合主題勾勒出一幅畫面。帶著這份想象聆聽音樂，把自己所感受到的音樂作品所表現的畫面用繪畫的方式表現出來，通過對比、分析、探討，讓學生自己選擇出與樂曲主題最接近的畫面，把它張貼在黑板上。再結合有聲的旋律，激起他們內心的情感，有的學生的情緒被調動了起來，當即用紙片、尺子和著音樂一起模仿起鳥叫：還有的學生用口技模仿鳥叫，和著音樂進行表演。他們希望有一個展示自己的空間———用柳枝和竹片來表現百鳥，他們希望自己的才華能得到老師的認可。就這樣，時間在不知不覺中飛快而過，學生在其中感受到了音樂藝術的魅力與濃濃的教育氛圍。這是一種有聲有色的感知與創造，讓學生在互動中感受到了快樂，同時在想象的基礎上，積極的動手、動腦，激勵起學生的創新精神和創造能力。

2、創設情景，發揮想象，聲情并茂。

音樂具有極強的表現力和感染力。作為音樂教師應該用生動形象的教學語言解讀音樂作品，把音樂作品所蘊涵的音樂形象鮮明地展現在學生眼前。導入新課時，教師的語言啟發是關鍵，也是調動學生情感、展開想象、帶著他們飛翔的重要途徑。在學習《大海啊，故鄉》這首歌時，先讓學生閉目想象、思考：你已經站在了大海邊，面對著大海，你想如何對她傾訴？學生的回答是“面對著大海，我想大吼一聲”、“我想縱身跳入”、“我覺得自己很渺小，是一望無際的大海開闊了我的視野，讓我忘卻了生活中的種種不快”、“我看到了藍天白云、水天一色，海鷗在空中盤旋，漁民在海上撒網”等等。伴隨學生這些美好的想象和內心美好的向往，再用投影出示一組我們連云港的風景和大海的畫面，在感官上讓他們充分領略大自然的美，迸發出一種渴望的情感。此時再引導他們來表達內心的這份感受，啟發他們用心體會、用情表達。經過分析、比較、領悟，由感性上升到理性，激發學生內心的情感，讓越來越多的學生能積極地投入表演，唱出了自己心中的歌。

3、營造氣氛，動靜結合，完美體現 。

創設空間，激發熱情，培養學生的創造力。課堂上的律動，也是學生不容忽視的表現手段之一，雖然它是一種無形的表演，但無形中有聲。我們要圍繞著創新教育的指導思想，創設新的氛圍，營造輕松的教學環境，挖掘教材的內容，通過各種手段和途徑，讓學生感受音樂美的同時創造美。例如：在教意大利著名的船歌《桑塔露.琪亞》時，演唱之前先進行節奏方面的訓練，通過強弱不同的節奏，一起來感受動感，譬如：時鐘的節奏、圓舞曲的韻律、進行曲的步伐等等，帶領學生共同體會：不同的旋律，用同一種節奏表達會是怎樣的一種感覺？再把思路引入教材之中，這樣的過渡能很自然地捕捉到學生內心的體會。教學中先讓學生朗誦歌詞，再共同探討、創設：如何表達這個美麗皎潔的夜晚？微風吹拂下的小船是怎樣在湖中蕩漾的？用什么樣的伴奏形式更為確切？分小組進行分析、實踐，得出結論，然后結合音樂表演出來。在表演過程中不限制表演動作，學生在音樂中拍手、拍肩、捻指、跺腳、晃動身體或舒展雙臂，這極大地調動了學生的積極性，發展了他們創造性的思維，使他們的身心得到健康全面的發展。

4、創設空間，探究教學，情景交融 。

把學生進行分組，由個別到小組、由女生到男生，以競賽的形式創設良好的音樂藝術與教育氛圍，激發學生積極主動、全身心、全方位地參與活動。在表演的過程中，結合學生的互動，教師要做出恰如其分的點評，哪怕是一句鼓勵或者一點點肯定的話語，學生都會忘我地投入到表演中。這是一種有形有色的藝術實踐，是激起學生興趣、引起內心情感共鳴的有效手段。借助于這種手段，挖掘學生內心潛在的表現欲望，極大地增強了他們喜歡音樂、喜歡表演的自信心。例如在欣賞樂曲《回聲》時，讓學生分組扮演不同的角色，在有問有答的氣氛中進行強弱力量的對比，真正讓他們領略到“回聲”是怎么一回事，同時又把握了“力度”在塑造音樂形象、營造氣氛、表達情感方面的內涵。這雖然是“無形”的表達，但在無形之中有形，形中有“聲”有情。值得注意的是，在誘發學生內心情感表達的同時，要愛護學生，及時提醒他們是在扮演一個角色，不能為了炫耀自己精彩的一面而大聲地喊叫，要注意身心的健康發展，用積極的態度和創新意識再現音樂形象，表達內心的真實情感。從培養學生創造性思維的角度出發，最直觀的方式就是讓學生做現場表演，讓他們在表演的過程中，體會角色的情感，在感官上有所領悟。

總之，藝術是無止境、無界限的。目前絕大多數在校學生百分之八十都非常崇拜歌星，媒體的宣傳、報道、推崇、有形有色的渲染，使學生非常向往。這時若適時地引導、鼓勵他們，培養他們對音樂的正確認識，是至關重要的。因此，教師的引導和組織作用也是不可忽視的。