生物教學中的互動式教學

【摘要】生物是課程體系中重要的基礎學科，如何在更新教材的同時，切實貫徹新課改的教育理念，更新生物教育方法，讓學生真正的自主學習，讓師生互動，促進師生共同發(fā)展。有效的師生互動，能夠很大程度上提高學生的生物學習的有效性，增加生物課堂的吸引力和學生學習的興趣。

【關鍵詞】生物 師生互動 教學

所謂“互動式”教學模式，就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程，在這個過程中，通過優(yōu)化“教學互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結構模式。有效的師生互動，能夠提高生物教學效果，提高學生的綜合素質(zhì)。

一、利用合適的時機，開展互動活動

1.精心備課，巧妙進行互動教學

備課是教學過程中的必要環(huán)節(jié)，是保證上課質(zhì)量的前提條件，教師要在領會新課程理念的基礎上進行備課，從多層次多角度入手，備課內(nèi)容要結合生物課程的特點，融合教學目標。要不斷加強學生對生物學知識與生活之間聯(lián)系的認識，以及情感價值觀與之的關聯(lián)。從而轉(zhuǎn)變學生掌握知識的單一模式，促進學生知識、能力、情感以及價值觀的全面發(fā)展。因此，教師對課程的準備要在深入了解教材的基礎上，構建互動橋，對互動橋的搭建可以通過創(chuàng)設情境來實現(xiàn)。

2.巧用過渡，引入互動教學

教師巧妙的過渡能夠在很大程度上引起學生的學習興趣，促進學習的主動性。運用巧妙的語言引入互動能夠產(chǎn)生懸念，使學生在好奇心的驅(qū)使下和求知欲的推動下去主動學習。而引導學生主動學習則直接關系到互動教學的成敗。教師可通過講故事或者提問題來引導學生參與到互動教學中，給學生足夠的空間，使他們把上課當成享受，在快樂中獲得知識，培養(yǎng)學生對各方面的學習能力。

3.排疑解難，實現(xiàn)互動教學

新課程提出了明確要求，教師在教學過程中要注意與學生的互動，促進共同發(fā)展，使傳授知識與培養(yǎng)能力的雙重目的得到實現(xiàn)。而對學生獨立性和自主性的培養(yǎng)也是至關重要的。而創(chuàng)設情境是實現(xiàn)互動教學的重要途徑，要求教師要掌握學生的心理特點，設置合理的情境，引導學生參與到教學中，激發(fā)學生對知識的渴求與好奇心的滿足，實現(xiàn)共同參與、共同進步的目的。另外，還要善于開發(fā)學生的思維，積極引導學生獨立思考解決問題的能力，培養(yǎng)學生的學習能力。

二、采取有效措施，提高互動教學的成效

把握教學目標與創(chuàng)設情境能夠激發(fā)學生的學習興趣，對于學生思維能力與學習能力的培養(yǎng)也起著重要作用。教師對課程內(nèi)容的設置的新奇、開放課開發(fā)學生的思維，使其養(yǎng)成探究問題、思考問題的習慣，在共同合作的過程中提高學習的主動性與積極性，以促進互動式教學模式的正常開展。互動式教學模式的開展應該不斷完善，以下是其應該注意的問題：

1.提高互動教學的趣味性

新課程標準下，要求提高課堂活躍性，營造輕松的學習環(huán)境。而這就對互動教學模式提出了要求，其教學中對于情境的創(chuàng)設必須要有針對性與趣味性，不但能夠引出教學內(nèi)容還要激發(fā)學生的興趣與探索的激情，以及對知識的渴求。這又對教師提出了新的要求，在變更教學方式的同時也不能忽視對教材內(nèi)容的學習，因而教師對教材要有準確地把握和熟練的了解，以保證互動教學效果的實現(xiàn)。

2.掌握好互動教學的方向

第一，通過創(chuàng)設問題情境來實現(xiàn)互動教學，不僅能夠使學生的認知、思想情感的疑問和要求得到反映，還會能夠體現(xiàn)社會、學校以及教師對學生的要求和期望。使學生的主體地位得到充分保證，教師的主導作用得到最大發(fā)揮，是多方交流的結果。充分發(fā)揮了教師的引導作用，避免了學生的盲從，而學生自由空間也得到了發(fā)揮，對于自主學習能力的培養(yǎng)，發(fā)揮個人觀點，培養(yǎng)獨立思維能力有著不可替代的作用。第二，互動的目的是實現(xiàn)教學目標，而互動的內(nèi)容以教材為基礎，因而，避免了互動的盲目性，確保了學生主體地位，和互動的有效性。第三，互動不是單向的，而是多方面的，旨在引導學生透過事物的現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，引導學生培養(yǎng)多種思維能力，敢于提出問題以及找出多種解決方案，達到互動教學的目的。

3.靈活運用互動教學模式

教學方式不能過于拘泥，要靈活變通，在方法上要靈活，在教學上要實用，特別是互動式教學模式，其變動性與靈活性也非常大，只要是符合教學理念，有益于教學活動的，能夠提升教學水平的都可以引入。這就要求廣大教師在教學過程中要敢于創(chuàng)新，引入新方法，推動互動教學模式的發(fā)展。對于創(chuàng)設情境實現(xiàn)互動要求教師有對知識的熟練掌握，對教材的精確把握，對方法的靈活運用的能力。例如學生在實踐過程中對自主探究法、概念圖解法、列表比較法、討論分析法的掌握與實踐等，使學生每天都懷著一份好奇與期待參與到學習中。在參與過程中培養(yǎng)自己獨立的思維能力，進而促進創(chuàng)新意識的形成與能力的提升。而生物課堂教學要注重現(xiàn)代信息技術的運用，使情境創(chuàng)設更直觀形象，保證互動教學模式的順利有效開展，并靈活運用多種教學模式，實現(xiàn)學生學會自主學習、合作、探究與創(chuàng)新，真正實現(xiàn)師生互動，共同進步。

在互動教學模式的開展過程中，也會存在很多不易解決的問題。比如，問題的提出需要一定的背景材料作為依據(jù)，需要與學生的生活實際相聯(lián)系，既要對學生進行有效引導又要避免過多干涉而影響了學生的自由發(fā)揮空間，對于學生多樣化的問題和假設采取尊重的態(tài)度并盡量進行引導。要培養(yǎng)學生運用科學的探究方法，還有注重技能和實踐。對表達交流水平，邏輯思維能力，以及評價方式都要進行訓練，保證其處于最佳水平，這是一個循序漸進的過程，切不可急于求成。

另外，在學習過程中，總會存在個體之間的差異性，要對其表示尊重，不能有別相待，影響學生的積極性、損傷自尊心。在互動教學中要防止由于個體差異而出現(xiàn)的兩極現(xiàn)象，而要通過精心設置課程，使其互相學習，實現(xiàn)共同發(fā)展與進步。

新課程要求轉(zhuǎn)變對生物課程的評價與考核方式，新課程注重學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，目的在于強調(diào)學生掌握知識的準確度。

對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)也是互動教學模式的內(nèi)容，這種教學模式對培養(yǎng)交流溝通能力，嘗試多種解決問題的方法以及引導學生多種思維能力的培養(yǎng)起著關鍵作用。