基于隨班就讀談中西方特殊教育模式的差異

【摘要】目前，世界的殘疾兒童受教育上落后于正常人群，尤其是經濟落后的偏遠地區，根據這種情況也相繼使用了隨班就讀的政策，隨班教育已經成為了特殊教育的主體形式，但是中國與西方國家在隨班就讀的教育上還是有所不同，本文就基于隨班就讀談一下中西方特殊教育模式的差異。

【關鍵詞】隨班就讀 特殊教育 差異 中西方

特殊群體的教育模式最早起源于美國的融合教育思想，我國自20世紀80年代中期開始進行了跟班學習的殘疾兒童在本村小學隨班就讀的試驗，由于中國與西方國家在政治、經濟、文化等方面的不同，所以在特殊教育模式上也存在著一定的差異。

1.以隨班就讀為主體的特殊教育模式在中西方的差異

1.1在文化方面的不同

我國隨班就讀實踐受到了西方國家的影響，與此同時也保留了前蘇聯的一些做法，比較重視彌補學生的缺陷。西方的融合教育（特殊教育）是建立在自由、平、人權等社會文化價值觀念之上的，而中國隨班就讀的特殊教育模式是建立在傳統的儒家文化教育思想和社會主義理念之上的。在中國，由于長期以來形成的“群體權利”觀念，在有的時候可能會使學生在班級被認為沒有學習能力而無故勸退，學生的自尊心受到了嚴重打擊。而在西方國家，這種情況是不可能出現的，西方國家的權利文化有利的推動了融合教育的發展，同時也推動了其理念的形成，我國受到傳統儒家文化的影響，極大的消解了權利文化觀念，在一定程度上阻礙了隨班就讀實踐的發展。

1.2特殊教育所面向的群體對象不同

在西方國家，特殊兒童的安置模式比較系統、完整，而我國的特殊教育是以隨班就讀為主，國家對特殊兒童的安置模式較為簡單。西方的隨班就讀模式面向的是全體殘疾兒童，其目的就是為了所有兒童能夠接受高質量的教育，增加國民的基本素質，而我國的隨班就讀模式主要面向盲、聾、弱智三類殘疾兒童，非常局限，就會導致許多其他類型或重度殘疾兒童沒有接受教育的機會。西方的特殊教育對象是全體的兒童，不分性別、戶籍、民族等，所有人都公平對待，而我國的隨班就讀對象則關注的是盲、聾、弱智三類特殊兒童。

1.3重視程度不同

在美國，無論是國家、學校還是教師對特殊兒童都給與高度的重視，在學校內，教師一視同仁，“特殊的學生”可以與其他學生打成一片。設立了有輔導幫助的隨班就讀，這樣也可以間接的得到特殊教育機構的幫助。不但有利于他們身心健康成長，而且也為他們未來平等公正的進入社會打下堅定的基礎。在中國則不然，殘疾兒童會受到不同程度的歧視，教師對其不重視，同學甚至會產生厭煩的心理，這都不利于他們的成長，極大的傷害了他們的自尊心。

1.4相應法律法規有所差別

我國的隨班就讀的立法政策與西方國家相比還存在一些不足之處，在相應的法律政策的條款中對特殊教育的內容描述較為寬泛，沒有明確具體的指出，經常會因執行依據模糊不清而帶來問題。比如，經常有隨班就讀生被“拒收”和“勸退”的現象，導致學生無書可念。為此，有關部門對有這種現象的地方要進行強制管理或懲罰，國家要建立隨班就讀申訴制度，隨時可以保障他們自身權利以及公平受教育的權利。

2.我國在隨班就讀中也取得了一定的成績

經過國家及教育事業者多年堅持不懈的努力，我國特殊教育學校已經達到了兩千多所，而且每年的特殊教育招生都有所增加，隨班就讀在普通學校的的人數也越來越多。為此，在一些地方也專門成立了從幼兒園到高等教育的特殊教育機構，不僅對特殊兒童有利，而且對正常兒童也不會產生不利影響。國家也正在實施相應的政策，從根本上保障了殘疾人公平受教育的權利，無論是在政治、經濟、文化還是家庭生活等方面都享有同其他公民平等的權利，受到了法律的保護。

3.在隨班就讀方面，提出一點建議

中國是人口大國，隨著經濟的發展，特殊教育也得到了很好的發展，但由于一些原因，我國隨班就讀體系還比較簡單，并沒有達到像融合教育那樣完善的教育目標和方法體系。隨班就讀在目前看來，確實是解決我國殘疾兒童教育問題的一個切實可行的具體實施辦法，但在一些方面還需要改進。

3.1隨班就讀的目的要明確，形式要靈活

首先，要提供一個“最少限制的教育環境”，其目的就是為了讓殘疾兒童在最少限制的教育環境下學習，必須要制定相應的法律法規，從根本上保障他們的基本受教育權利。其次，必須尊重差異、揚長避短、因材施教，盡可能滿足他們對教育的特殊需要。同時，隨班就讀的安置，要采用靈活多樣的形式，來保證不同人群的所需。

3.2政府、學校和教師加大重視力度

隨班就讀應由普通教師負責，學校加大關注力度，同時加大對特殊教育的支出。隨班就讀切忌搞成隨班混讀，不要把所有的學生都放在一個教室，對于學習困難的兒童，教師應當對他們傾注更多的愛心和關心，做到公平對待每一個學生，制定有針對性的教學策略和目標。政府要提倡大力開展學習困難兒童隨班就讀工作，但這并不代表取消或者排斥特殊學校或特殊班級等安置形式。對于一些中重度殘疾兒童或者綜合殘疾兒童等群體安置在特殊學校或特殊班，這也許就會滿足他們的特殊教育需求。

3.3加大宣傳力度，動員社會正能量

在全面推進素質教育的基礎上，有效的落實提高殘疾兒童隨班就讀工作，增加殘疾兒童受教育的人數。加大宣傳力度，動員全社會力量，組織“重殘助殘”等獻愛心的活動。努力為殘疾兒童營造一個良好的接受教育的環境。

4.總結

隨班就讀模式在我國事業的發展中會起到舉足輕重的作用，相信通過國家以及每一個特殊教育工作者的努力，會實現殘疾兒童少年平等接受教育的夢想。

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