淺談政治教學改革的問題與解決策略

【摘要】當前由于對新課程所倡導的理念理解不到位，繼而引發了教學實踐行為上的偏差，在實際政治教學中出現了一些形式化、片面化、絕對化的做法，這偏離了新課改的宗旨。應引起我們的反思和足夠的重視。活動中講氛圍不能走極端化，一定要注意活動的本質，即要調動學生的學習興趣，調動學生的思維，要動而有效。

【關鍵詞】新課程理念 政治課教學 原則性 新課程標準

新課程改革已經如火如荼地進行了，許多教師在教學過程中熱情高漲，大膽嘗試改革，不斷改變著傳統的教學理念、教學手段和教學方法，教學模式不斷得到創新，開創了嶄新局面，政治課教學也是如此。但在這一年多的時間里，我也感覺到，當前由于對新課程所倡導的理念理解不到位，繼而引發了教學實踐行為上的偏差，在實際政治教學中出現了一些形式化、片面化、絕對化的做法，這偏離了新課改的宗旨。應引起我們的反思和足夠的重視。下面我來列舉其中的某些不合理的現象，并談談我的粗淺看法。

一、一些教師仍走不出舊教材的影子，隨意補充知識點、加深教學難度

高中政治新教材在編排體系上作了大幅度地調整，在內容上也作了許多刪減。一些教師，唯恐一些知識點高考要涉及到，所以在教學中隨意補充一些舊教材上的知識點。其實，有些知識點在新教材中已明確不作要求；有些知識點在舊教材中是重點，在新教材中只是作為了解的內容，詳細的內容放到相關的選修模塊中。盲目地、過多地補充知識點所帶來的后果是：不僅造成課時不夠，還使學生覺得政治太難、太雜，對政治這門學科失去了興趣，影響了新課改中培養學生學科素養目標的落實。所以，教師在備課時，一定要嚴格對照新課程標準，吃透教材，明確哪些知識該講，哪些不該講，講到何種深度，千萬不要隨意拓展教學內容，加深教學的難度。

二、貌似教學改革，一味追求形式，不注重實際效果，只講氛圍，不談實質

有一些人形成了一種意識：即認為一堂好課就是要把學生調動起來，而把學生調動起來的標志就是教學方式多種多樣，到處是學生的聲音，氣氛活躍。于是課堂教學中呈現出一片“生機勃勃”、“熱鬧繁榮”的景象。上課從頭到尾，都是各種各樣的活動：討論、辯論、觀察、分析……忙得學生焦頭爛額，一會兒要抬頭看錄像，一會兒又要展開辯論，而真正留給學生思考的時間很少。新課程提出要賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會，以豐富學生的直接經驗和感性認識，因而現在課堂上呈現了較多的外顯活動，這是合理的、正常的。但當前的活動中有相當部分是散漫的、隨意的、膚淺的，活動缺乏明確的目的，“唯活動是瞻”、“為活動而活動”，出現了活動的形式化、淺層化和絕對化傾向，這必然會沖淡教學的主題，把有組織、有內涵、有目的、探求知識的課堂變成了會場、市場，甚至為了迎合學生出現了低級趣味。所以說活動中講氛圍不能走極端化，一定要注意活動的本質，即要調動學生的學習興趣，調動學生的思維，要動而有效。

三、一味追求標新立異，只要有新意、創意，不管科學性、原則性

一方面表現在教學形式一定要與眾不同，如引導學生對新事物的認識，應遵循從特殊到一般再到特殊的秩序，而他偏要反其道而行之，人為增加認識的難度。再如只推崇新課改提倡自主的、合作的、探究的學習方式，而否定傳統的接受學習的價值和意義。另一方面，表現在教學內容上，倡導學生暢所欲言，挑戰權威，因而不管什么樣的奇談怪論，甚至是非常偏激的思想。也不加以引導和指正，只要敢于提出新觀點就是好。這很可能對成長中的中學生產生負面影響。因此，教師開展活動在注重拓展學生的創新思維的同時，也要依據科學性原則，對學生得出的結論進行分析、引導、糾正，使老師成為一個真正的引導者。同時要明確新課程倡導的學習方式既有創新也有繼承，將探究學習與講授式學習絕對地對立起來的做法是錯誤的。

四、過分強調學生的主體作用，忽視教師的主導作用

新課程理念強調課堂教學要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，目的是改變學生在教學中的被動性，充分激發學生的學習積極性，培養學生學習的自主性。然而，有的教師把此理解為以學生為主體，教師在課堂上就要盡量少講。有的學校還硬性規定：教師只允許講二十分鐘，剩下全部時間學生或自學或做練習或活動。每節課的內容和難易程度不同。特別是一些比較難的理論，靠學生自己探究根本達不到一定的深度和廣度，而教師又講太少，有的知識點只是點到為止，根本講不透，學生就會如一團霧水。新課程提倡以學生為主體，并不是淡化教師的講，教師講多少要由具體教學內容、教學目標而定，不能過度追求課堂形式本身，忽略了形式與內容的結合，出現了為形式而形式的現象。因此，傳統的“以教為主”不提倡，片面強調主體作用也不行，尤其是對基礎弱、自主學習能力較差的學生，教師的主導作用就更加必要。新課程改革政治教學仍然依賴于教師的精心設計和精心組織。

五、各種各樣的教學大賽泛濫，沖擊正常教學

教學大賽能起到展示、交流、推廣教學經驗、促進教學改革等作用，但大賽一旦泛濫，確實沖擊正常教學。不管何種類型的大賽，都是競爭性的，代表個人、集體的榮譽，每個教師都會認真對待，甚至對每一句話都要精雕細琢。但一線教師的工作是很繁忙的，精力是有限的，為了這一節課，他可能會犧牲自己的休息時間，甚至影響其它課的準備。而且任何一個教師也不可能每一節課都像教學大賽那樣準備。所以，適當的教學大賽是必要的，但更多的時間應留給教師去回味、揣摩，并結合自己的教學實際扎扎實實上好每一節常規課。

希望上述問題的提出，能對實現新課程思想政治課教學目標起到重要的作用。

【參考文獻】

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