論如何提高低年級學生的計算能力

【摘要】要培養(yǎng)良好的教學計算需要的是一個長期復雜的教學過程，提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。在培養(yǎng)學生良好的學習習慣過程中，教師要有耐心、有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。

【關鍵詞】興趣；習慣；算例；教學大綱；素養(yǎng)

從一開始走向教師的崗位就從事小學低年級（一年級和二年級）的數(shù)學教學。經過這幾年以來我深刻的體會到一個孩子如果計算能力不強，對這個孩子的整體數(shù)學成績都非常有影響。所以在平時的教學中也非常重視對學生計算能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)孩子的計算能力呢，我認為重點從以下幾方面進行訓練。

一、加強口算能力的訓練

依據(jù)學生的心智，尊重學生的年齡特征，創(chuàng)造性地運用多樣的切實可行的口算教學方法，以真正提高學生的計算能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，實在重要。怎樣提高學生的口算能力呢？

1.讓學生在各種游戲競賽活動中，感受口算的樂趣，激發(fā)口算興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的口算習慣。

2.在社會的大課堂中實踐，讓學生感受口算的實用，從而有學好口算的欲望。讓學生運用口算不斷解決生活問題中，切實提高學生的口算能力。

3.通過課題的實踐，使學生普遍提高口算能力，并在不同的場合，能根據(jù)實際情況或數(shù)據(jù)的特征，熟練地進行口算，能靈活解決現(xiàn)實的計算問題。

4.興趣是最好的老師。兒童的心理特征是天真活潑，求知欲強，喜歡展示自己，他們更喜歡寓教于樂的學習活動，這就要求教師設計出形式多樣的學習活動，激發(fā)學生的學習興趣，調動練習積極性。在實際教學中，我運用多媒體播放出許多同齡小朋友多位數(shù)加法瞬間得出正確答案的畫面，從而激起學生的好奇心和求知欲。同時我利用珠心算方法向學生充分展示自己的口算能力，使學生心服口服，進一步激發(fā)學生的好奇心和求知欲，最后多種形式并舉：如集體搶答、對口令、開火車、找朋友、采蘑菇、賽爬梯等活潑有效的方法帶領學生進行口算訓練。

從而，在口算教學中，能協(xié)調好耳、口、眼，讓學生多感官的、主動積極地參與到口算的學習中來，在各種游戲競賽實踐活動的活練過程中激發(fā)學生口算興趣，加強口算知識解決生活中問題的能力，切實提高學生口算的速度和正確率。切實開展好每天一小練，每周一活動的訓練，嚴格要求學生的同時，對學生的點滴進步及時鼓勵、表揚。在持之以恒地活練中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好口算習慣。尊重學生的心智與年齡特點，在實踐與探究中不斷尋求能促進學生口算能力提高的有序、有效的方法。

二、幫助學生弄清算理，揭示規(guī)律并熟練計算

在計算教學中，我重視讓學生自主動手操作，經歷知識形成和發(fā)展過程，并注重學生勤講算理，多說過程。

1.學動手操作，理解算理。

例如學生對進位加法中進位的理解有困難，我們就用小棒和計數(shù)器來幫忙，通過擺小棒和撥算珠掌握進位加的計算方法。

2.多媒體演示，明確算理。

算理的抽象是小學教學中的難點，在教學算理時盡量讓學生自主發(fā)現(xiàn)，讓學生在自己動手操作和探究過程中發(fā)現(xiàn)算理。在很多算理如“交換加數(shù)的位置和不變”的性質，我就設計了各種各樣的教師演示或學生操作，直觀形象地說明算理。

3.實際應用，鞏固算理。

在教學過程中，注重所學知識的實際應用，使學生從死板的教學算理中走向靈活、多變的生活。在熟悉、靈動的生活情景中，學生自然而然地鞏固自己的知識結構。使學生能學以至用，體現(xiàn)學習數(shù)學的實際應用價值。

在計算教學時，要讓學生弄清算理，不但知其然還知其所以然，這樣，計算教學就會變得生動活潑、多姿多彩。低年級學生直觀思維占主導，逐漸向抽象思維過渡，數(shù)學教育家丁爾升、吳文俊等認為：思維是從動作開始的。要使學生掌握數(shù)學知識，促進思維發(fā)展，就需要在形象思維和數(shù)學抽象之間架一座橋梁，充分發(fā)揮學具操作的作用。

三、培養(yǎng)低年級學生養(yǎng)成良好的計算習慣

做題計算中出現(xiàn)的錯誤，大多數(shù)是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的。因此，良好的計算習慣是提高計算能力的保證。良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。許多學生計算法則都能理解和掌握，但常常會發(fā)生錯誤，主要是缺乏嚴格的訓練，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養(yǎng)：

1.使學生養(yǎng)成認真校對的習慣。要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數(shù)字、符號，做到不錯不漏。

2.使學生養(yǎng)成審題和規(guī)范書寫的習慣。要求學生看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。計算出現(xiàn)錯誤的一個重要原因是部分學生的書寫馬虎、不夠規(guī)范。這部分學生有的字寫得模糊不清，模棱兩可，6寫得像0，5寫得像8，4寫得像9；有的擦擦寫寫，寫寫擦擦，看不清數(shù)字；有的字跡潦草不堪，甚至將數(shù)字連為一體；有的豎式書寫不規(guī)范，數(shù)位不對齊等。

3.使學生養(yǎng)成仔細計算、書寫格式規(guī)范化的習慣。要求學生書寫工整，書寫格式要規(guī)范。同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學生規(guī)范打草稿的習慣。列豎式計算時，數(shù)位要對齊，數(shù)字間要有適當?shù)拈g隔，進位的數(shù)字要寫在適當?shù)奈恢蒙希宋稽c不能少。

4.使學生養(yǎng)成估算和自覺驗算的習慣。教師要教給學生驗算和估算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環(huán)節(jié)進行嚴格要求，提倡用估算進行檢驗答案的正確性。

5.使學生養(yǎng)成及時訂正的習慣。

對于學生在作業(yè)中出現(xiàn)的計算錯誤，要讓學生及時改正過來，并認真分析出現(xiàn)錯誤的原因。同時，教師可以幫助學生制作一本錯題集，讓學生自己收集錯題，經常復習查看，以防再出現(xiàn)類似錯誤，從而起到防微杜漸的作用。

總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。俗話說，要想練就一身過硬的本領，就必須得拳不離手，曲不離口，口算能力的培養(yǎng)也是如此。它是一個日積月累的過程，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效，真正提高教學質量。

【參考文獻】

[1]課程教材研究所.小學數(shù)學課程教材研究開了中心，數(shù)學，第二版，人民教育出版社.2009年3月.

[2]吳文俊：吳文俊文集[M].濟南：山東教育出版社，1986.