論如何提高低年級學生的計算能力

【摘要】要培養良好的教學計算需要的是一個長期復雜的教學過程，提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。在培養學生良好的學習習慣過程中，教師要有耐心、有恒心，要統一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。

【關鍵詞】興趣；習慣；算例；教學大綱；素養

從一開始走向教師的崗位就從事小學低年級（一年級和二年級）的數學教學。經過這幾年以來我深刻的體會到一個孩子如果計算能力不強，對這個孩子的整體數學成績都非常有影響。所以在平時的教學中也非常重視對學生計算能力的培養。如何培養孩子的計算能力呢，我認為重點從以下幾方面進行訓練。

一、加強口算能力的訓練

依據學生的心智，尊重學生的年齡特征，創造性地運用多樣的切實可行的口算教學方法，以真正提高學生的計算能力，提高學生的數學素養，實在重要。怎樣提高學生的口算能力呢？

1.讓學生在各種游戲競賽活動中，感受口算的樂趣，激發口算興趣，幫助學生養成良好的口算習慣。

2.在社會的大課堂中實踐，讓學生感受口算的實用，從而有學好口算的欲望。讓學生運用口算不斷解決生活問題中，切實提高學生的口算能力。

3.通過課題的實踐，使學生普遍提高口算能力，并在不同的場合，能根據實際情況或數據的特征，熟練地進行口算，能靈活解決現實的計算問題。

4.興趣是最好的老師。兒童的心理特征是天真活潑，求知欲強，喜歡展示自己，他們更喜歡寓教于樂的學習活動，這就要求教師設計出形式多樣的學習活動，激發學生的學習興趣，調動練習積極性。在實際教學中，我運用多媒體播放出許多同齡小朋友多位數加法瞬間得出正確答案的畫面，從而激起學生的好奇心和求知欲。同時我利用珠心算方法向學生充分展示自己的口算能力，使學生心服口服，進一步激發學生的好奇心和求知欲，最后多種形式并舉：如集體搶答、對口令、開火車、找朋友、采蘑菇、賽爬梯等活潑有效的方法帶領學生進行口算訓練。

從而，在口算教學中，能協調好耳、口、眼，讓學生多感官的、主動積極地參與到口算的學習中來，在各種游戲競賽實踐活動的活練過程中激發學生口算興趣，加強口算知識解決生活中問題的能力，切實提高學生口算的速度和正確率。切實開展好每天一小練，每周一活動的訓練，嚴格要求學生的同時，對學生的點滴進步及時鼓勵、表揚。在持之以恒地活練中，培養學生養成良好口算習慣。尊重學生的心智與年齡特點，在實踐與探究中不斷尋求能促進學生口算能力提高的有序、有效的方法。

二、幫助學生弄清算理，揭示規律并熟練計算

在計算教學中，我重視讓學生自主動手操作，經歷知識形成和發展過程，并注重學生勤講算理，多說過程。

1.學動手操作，理解算理。

例如學生對進位加法中進位的理解有困難，我們就用小棒和計數器來幫忙，通過擺小棒和撥算珠掌握進位加的計算方法。

2.多媒體演示，明確算理。

算理的抽象是小學教學中的難點，在教學算理時盡量讓學生自主發現，讓學生在自己動手操作和探究過程中發現算理。在很多算理如“交換加數的位置和不變”的性質，我就設計了各種各樣的教師演示或學生操作，直觀形象地說明算理。

3.實際應用，鞏固算理。

在教學過程中，注重所學知識的實際應用，使學生從死板的教學算理中走向靈活、多變的生活。在熟悉、靈動的生活情景中，學生自然而然地鞏固自己的知識結構。使學生能學以至用，體現學習數學的實際應用價值。

在計算教學時，要讓學生弄清算理，不但知其然還知其所以然，這樣，計算教學就會變得生動活潑、多姿多彩。低年級學生直觀思維占主導，逐漸向抽象思維過渡，數學教育家丁爾升、吳文俊等認為：思維是從動作開始的。要使學生掌握數學知識，促進思維發展，就需要在形象思維和數學抽象之間架一座橋梁，充分發揮學具操作的作用。

三、培養低年級學生養成良好的計算習慣

做題計算中出現的錯誤，大多數是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的。因此，良好的計算習慣是提高計算能力的保證。良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。許多學生計算法則都能理解和掌握，但常常會發生錯誤，主要是缺乏嚴格的訓練，沒有養成良好的學習習慣。

要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養：

1.使學生養成認真校對的習慣。要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數字、符號，做到不錯不漏。

2.使學生養成審題和規范書寫的習慣。要求學生看清題目中的每一個數據和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。計算出現錯誤的一個重要原因是部分學生的書寫馬虎、不夠規范。這部分學生有的字寫得模糊不清，模棱兩可，6寫得像0，5寫得像8，4寫得像9；有的擦擦寫寫，寫寫擦擦，看不清數字；有的字跡潦草不堪，甚至將數字連為一體；有的豎式書寫不規范，數位不對齊等。

3.使學生養成仔細計算、書寫格式規范化的習慣。要求學生書寫工整，書寫格式要規范。同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學生規范打草稿的習慣。列豎式計算時，數位要對齊，數字間要有適當的間隔，進位的數字要寫在適當的位置上，退位點不能少。

4.使學生養成估算和自覺驗算的習慣。教師要教給學生驗算和估算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環節進行嚴格要求，提倡用估算進行檢驗答案的正確性。

5.使學生養成及時訂正的習慣。

對于學生在作業中出現的計算錯誤，要讓學生及時改正過來，并認真分析出現錯誤的原因。同時，教師可以幫助學生制作一本錯題集，讓學生自己收集錯題，經常復習查看，以防再出現類似錯誤，從而起到防微杜漸的作用。

總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。俗話說，要想練就一身過硬的本領，就必須得拳不離手，曲不離口，口算能力的培養也是如此。它是一個日積月累的過程，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效，真正提高教學質量。

【參考文獻】

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