以 “誠博”之心對待每個孩子

幼兒教育更是充滿愛的教育，他們剛剛離開父母來到幼兒園，步入新的環境，接觸不同的人，遵守不同的游戲規則，難免會有許多不適應，哭鬧現象屢見不鮮。為了幫助幼兒更好更快的適應環境，邁出家庭教育的小圈子，進入幼兒園教育的大家庭，老師的愛是至關重要的，是連接教育者與受教育者心靈的紐帶，而熱愛孩子最重要的就是做到“誠”與“博”。

“誠”就是要求教師平等、真誠地去愛孩子。作為受教育對象，我們的孩子都是家里的小皇帝、小公主。奶奶給他當保姆，爺爺給他當仆役，媽媽給他當女傭，爸爸給他當馬騎，過著養尊處優的生活，稍不隨心就大發雷霆，唯我獨尊，要想對他們實施教育，達到目標真是難而又難。憑著多年的教育經驗，我認真研究每個孩子，把握他們的不同特點，采取不同的方法，對他們曉之以理、動之以情，用自己真摯的愛去感化他們，使他們感到老師也是愛他們的，是可以依托的人。

我帶過一個小男孩，父親遠在貴州，家里長期生活在一起的只有姥姥、媽媽和寶寶，母親在超市上班，是個經理，工作很忙，所以一直由姥姥管理孩子的飲食起居，本來就有隔代溺愛的現象，再加上孩子沒有爸爸在身邊，姥姥總怕孩子會受到委屈與傷害，因此照顧起來格外小心，所有的事情都包辦代替，加上現在的居住情況，媽媽勞累一天，下班回家關上門就是一個小世界，鄰里之間很少交往，老年人腿腳不怎么靈便，下樓活動的機會更少一些，有時候下樓來沒人一起和孩子玩，久而久之孩子也就覺得沒意思，不愿下樓玩耍了，因此，當孩子一下離開熟悉的家庭、熟悉的人，來到一個完全陌生的環境——幼兒園，他的情緒、情感馬上就發生變化，表現形式就是哭鬧，有時即使不哭不鬧，也只是呆呆的坐在一邊，不與任何人交往，不參加班內的任何活動，好多地方根本不能適應幼兒園的生活。自理能力極差，內向不合群，性格古怪，帽子、手套等自己的一切東西總是摟在懷里，即使吃飯也不離手，睡午覺不上床，老師再三勸解、講道理，勉強上了床也不脫鞋子，更不讓蓋被，老師見他快睡著了，輕輕地給他蓋上被子，他也一定會醒過來，而且大哭，針對這種情況，我認真觀察孩子的一舉一動并加以研究，及時與家長溝通，找到癥結。原來孩子入園哭鬧是因為他不會自理，以為沒有了依靠，思想負擔較重；摟著東西不放是怕丟了，因為他覺得身邊沒有像姥姥那樣可以依靠、可以信賴的人。癥結找到了，我就主要從這方面給以照顧，定時提醒孩子如廁，并幫助提好褲子；不定時的提醒孩子喝水；主動與孩子聊一些他比較感興趣的事情；有意無意地多給他一些撫摸、微笑與關注；開始做這些時孩子不答話，只會配合你去做，慢慢的就有了很大的改變，偶爾還會有語言的交流，比如“我不去、我沒有、幫我拿東西”等等，孩子能開口說話了，我們也就能了解孩子的心理，教育起來就做到了有的放矢；針對孩子不放手自己的東西，開始我不強求他非得放到指定的衣帽廚，而是給他留有一定的自主權力，比如午睡時開始允許他穿鞋上床，再慢慢要求他把鞋脫掉放在自己床邊，最后進一步要求他放在自己喜歡的小朋友鞋子旁邊，這樣，所有的東西先讓他自己拿著、自己“看著”，心里踏實就不會哭鬧了，但是到外邊游戲時由于不便，這時老師再要求為他拿，他還是很愿意老師幫忙的，回屋后老師再還給他，這樣時間長了，使他認識到，老師幫他保管也不會丟，而且還很方便，久而久之，孩子對老師有了依靠和信任，知道老師也能像姥姥一樣去愛他、照顧他，打消了顧慮，每天也就能高高興興地來幼兒園和伙伴們一樣接受教育了。

經過近兩個月的時間，孩子各方面有了突飛猛進的變化：開心入園，快樂游戲，喜歡交談，善于交往，積極主動參加各項活動，完全像變了一個人，家長逢人便夸，孩子遇到了一個好班級，攤上了幾位好老師……

“博”要求老師要有一顆博愛寬容的心，對待孩子不能存在偏愛，要一視同仁。每個家庭都有自己認可的聰明可愛寶寶，但卻是千人千面，萬人萬性，來到幼兒園這個大家庭中更是“百花齊放，萬紫千紅”。孩子的個性千差萬別，有吃軟的，有吃硬的，在發現問題時，首先要找到問題的根源，在尊重孩子幼小心靈的基礎上，采取有針對性的解決辦法。

尊重是一種愛，信任是一種愛，鼓勵是一種愛，批評也是一種愛。一個眼神是一種愛，一個微笑是一種愛，一個手勢是一種愛，一句話也是一種愛。為此，我在教育過程中始終堅持一點：課上是嚴師，課下是朋友，護理是媽媽，與每個孩子既做“良師”又做“益友”，寸步不離，和他們談笑、玩耍、同喜同悲，讓他們體會到你在關心他、愛護他，這樣他們就會尊重你、親近你，從而對你所教授的東西感興趣，取得了孩子的信任，一切問題也就迎刃而解了……