芻議數(shù)學(xué)教學(xué)中的“假會現(xiàn)象”

【摘要】文章簡要地介紹了數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生存在的“假會現(xiàn)象”，主要從學(xué)生和教師兩個方面對“假會現(xiàn)象”原因進行分析，并在此基礎(chǔ)上提出了減少“假會現(xiàn)象”的對策，希望引起同行的重視，改善學(xué)生“假會”的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 假會現(xiàn)象 成因 對策

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師在課堂上反復(fù)強調(diào)的重點和難點，學(xué)生似乎理解和掌握了，然而在做作業(yè)和考試時，卻總是會出現(xiàn)莫名奇妙的錯誤。百思而不得其解，學(xué)生覺得上課時老師講的內(nèi)容都聽得懂；老師也覺得該講的重點、難點都講解透徹、分析到位了，怎么一到做作業(yè)和“臨場作戰(zhàn)”時，總是會出現(xiàn)千奇百怪的錯誤。凡此種種現(xiàn)象都是可以歸結(jié)為“假會現(xiàn)象”。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中的“假會現(xiàn)象”

（一）假聽課。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性積極性和激情不高，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到枯燥無趣。表面上是坐姿端正，看上去是在認真聽課。但仔細觀察，他們的注意力是渙散的，思想不集中，甚至還有的學(xué)生上課時做與課堂無關(guān)的事情，學(xué)習(xí)主動性不高，沒有真正投入到自主合作中去。

（二）假討論。當(dāng)前有不少課堂氣氛很活躍，表面上很是熱鬧。然而在熱鬧的背后卻少了學(xué)生高質(zhì)量的思維活動。小組討論時，或沒有聽清要求就開始進入混亂狀態(tài)；或組織形式不到位；或合作程度不到位，如局限型合作，學(xué)生的參與度不均衡，裝飾型合作：重形式，輕實質(zhì)；或評價機制不到位，忽視自我評價、偏重整體獎賞、單一激勵機制、評價與小組脫鉤。

（三）假作業(yè)。在假聽課、假討論形成惡性循環(huán)以后，也隨即產(chǎn)生了假作業(yè)這一現(xiàn)象。首先是因為沒有聽講，對于知識結(jié)構(gòu)沒有掌握，做不出來，所以他會采取抄襲作業(yè)。其次有一些同學(xué)好像是完成教師布置的任務(wù)一樣，心態(tài)沒有擺正，字跡潦草。再次，有的干脆不做，請人代寫，欺騙教師，想蒙混過關(guān)，得過且過的態(tài)度。

二、造成“假會現(xiàn)象”的原因分析

（一）從學(xué)生方面來看。目前社會充滿著很多不確定的因素，吸引著學(xué)生的好奇和興趣，如電視、手機、網(wǎng)絡(luò)、游戲等牽制學(xué)生很大一部分時間、精力和興趣，對于學(xué)科學(xué)習(xí)，特別是對于像數(shù)學(xué)這樣需要時間去揣摩、消化和領(lǐng)悟的學(xué)科，往往也僅僅是應(yīng)付了事，不能做到平心靜埋頭鉆研，一聽就會，一做就錯，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所必需的一些基本能力得不到根本的提高，分析問題和解決問題的能力也不能得到更好的培養(yǎng)。

（二）從教師方面來看。教師的教學(xué)方法陳舊落后，教學(xué)手段單一，不能從內(nèi)部激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；課堂設(shè)計散亂，層次不清，教學(xué)目的不明，教學(xué)語言不簡練，作業(yè)千篇一律，重復(fù)機械、采用“一刀切”和“齊步走”，不能因材施教，忽略了不同層次學(xué)生的需求。

三、減少“假會現(xiàn)象”的對策

（一）激趣，注重“趣”字，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 “教人未見其趣，必不樂學(xué)”。興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。為此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，充分挖掘教材的趣味線索，教材處理及教學(xué)過程力求集科學(xué)性、知識性、趣味性于一體，適當(dāng)采用先進的多媒體手段進行教學(xué)，讓教學(xué)直觀、生動，圖文并茂，有聲有色；此外，針對學(xué)生好動、好奇、好勝的特征，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)形式。此外，教師在備課過程中要認真細致，教材、教法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等要面面俱到，使一堂課設(shè)計下來緊湊不松散，課堂中學(xué)生思想上不開小差，沒有做小動作的空隙，學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思路。只有教師創(chuàng)造性地運用教材，選擇適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生能聽得明白，理解掌握所講授的知識點，學(xué)生就會體會到學(xué)習(xí)外語的樂趣，變“厭學(xué)”為“愛學(xué)”。備課是上好課的基礎(chǔ)，而上好課也是解決“三假”現(xiàn)象的前提。在授課過程中，教師還要掌握語言的藝術(shù)性，讓學(xué)生在聽的過程中感受到是一種享受，做好課后教學(xué)反思。

（二）做好充分的課堂討論準(zhǔn)備，注重實質(zhì)。首先，小組合作之前，教師應(yīng)布置任務(wù)并落實好討論提綱、安排好小組成員及小組長。每個小組做到合理分工、注重良好的傾聽和表達習(xí)慣。在討論時，還要給學(xué)生充分的時間和空間。不走性質(zhì)，注重實質(zhì)，將小組討論落實到實處。教師提出討論提綱后，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，通過解決問題來學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《認識平行四邊形》時，可以出示：你猜猜，平行四邊形有什么特征？平行四邊形的邊有什么特征？平行四邊形的角有什么特征？等問題，先由學(xué)生展開討論，形成共識，最后師生總結(jié)。這種做法的優(yōu)點在于：讓班級的每一位同學(xué)感受“我真正成為了學(xué)習(xí)的小主人”，學(xué)生在“動手實踐、自主探索、合作交流”過程中學(xué)會了研究問題解決問題的方法，體驗數(shù)學(xué)的價值，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。最后，教師積極參與到學(xué)生的討論之中，及時指導(dǎo)有困難的學(xué)習(xí)小組。

（三）分層教學(xué)，分層作業(yè)，分層評價。作業(yè)設(shè)計要科學(xué)合理。上課時充分考慮優(yōu)生以及后進生，多照顧學(xué)困生，讓他們在成為課堂教學(xué)的旁觀者，而應(yīng)該是教學(xué)活動的參予者。多給予他們回答問題、發(fā)言的機會，這是求真作業(yè)的前提之一。只有學(xué)困生會做了，他也就不會去抄作業(yè)了，更沒有去抄的理由和念頭了。對于學(xué)困生可以采用一些基礎(chǔ)題目，同時也讓他們初步體會到體驗成功的快樂，體驗會的喜悅。而對于優(yōu)秀生來說可以多加一些培優(yōu)題，即一些數(shù)學(xué)奧林匹克競賽題目，讓他們的學(xué)習(xí)思維得到拓展。在進行評價時，也應(yīng)該采取不同的量化標(biāo)準(zhǔn)。再則，也要讓學(xué)生養(yǎng)成按時完成作業(yè)按時上交的習(xí)慣，不能拖延，哪怕完不成，教師也可以陪學(xué)生一直到他們上交為止，布置作業(yè)的時候也要科學(xué)合理，控制作業(yè)量，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)以及機械式作業(yè)，作業(yè)多了，學(xué)生做不完，又陷入假作業(yè)的弊端。

減少數(shù)學(xué)教學(xué)中“假會現(xiàn)象”的法寶：一靠民主，以學(xué)生為本；二靠科學(xué)，科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)，科學(xué)組織教學(xué)工作與科學(xué)進行作業(yè)設(shè)計，只有做到這兩點，我們才能創(chuàng)造出務(wù)實、高效的數(shù)學(xué)課堂。

【參考文獻】

[1]王光明，楊蕊.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“懂而不會”現(xiàn)象[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2012，（10）.

[2]張如珍.“因材施教”的歷史演進及其現(xiàn)代化[J].教育研究，1997，（2）.

[3]閆禎.有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)[M].陜西：陜西師范大學(xué)出版總社有限公司，2013：21.