淺談信息時代如何利用現(xiàn)代計算機技術(shù)提高課堂的教學效率

【摘要】隨著新科技的發(fā)展，一方面以計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在教學中已得到了廣泛運用。只使用傳統(tǒng)的教學媒體如黑板、教科書遠遠滿足不了現(xiàn)代化教學的需要。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 課堂教學 教學效率 提高

當今時代是一個信息時代，科學技術(shù)得到日新月異的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式越來越不適應(yīng)社會的發(fā)展，不能很好的達到教學目標。運用現(xiàn)代計算機技術(shù)進行課堂輔助教學可充分調(diào)動學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力，進而優(yōu)化課堂教學，大大提高教學效率，對我們教學過程的各環(huán)節(jié)都將產(chǎn)生深遠的影響。如今的社會是一個講究效率的社會，效率就是生命，教學同樣也是如此。

一、激發(fā)學生的學習興趣，提高學習積極性

學生的學習興趣是影響教學質(zhì)量的重要因素，是促進學生學習的直接動力。俗話說：“興趣是最好的老師”。心理學家認為：學習的興趣越高，學習就會越輕松，掌握的信息就會越多，記憶會更牢固，在實踐應(yīng)用中也越靈活。我們都知道，傳統(tǒng)的教學方式是以書本和黑板為主要的傳播媒介，學生只能從字面上理解老師所講的知識點，而對于具體的知識內(nèi)涵，則沒有太多的印象。這樣導致了許多學生完全按照書本的內(nèi)容，造成了死讀書，讀死書的現(xiàn)象。相信這樣的情況是我們所不愿意見到的。

而利用多媒體技術(shù)輔助教學是通過文字、聲音、動畫、圖片、圖像等形式，把教學內(nèi)容生動形象的展示在學生面前，給學生以新穎感和驚奇感，可充分調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺等多種器官，使學生在教學中的各個環(huán)節(jié)中都保持高度的興奮，使其注意力更加集中，從而激發(fā)學生的學習興趣，還可發(fā)揮左右兩邊大腦的作用，使學生的大腦得到最佳的發(fā)展，同時也適合學生的年齡特征和認知規(guī)律，比傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學模式更具有吸引力和感染力，徹底改變了教師“一支粉筆.一張嘴的滿堂灌”式的教學方式，使課堂教學變得豐富多彩，師生間的交流變得親切生動，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性和主動性，從而優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效率。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學，激發(fā)學生的自主性

恰當?shù)慕虒W情景能夠喚起學生強烈的求知欲，發(fā)揮他們的情感作用，增強他們的參與意識，促使他們保持持久的學習熱情，使學習更為有效。教師通過展示多媒體課件，為學生提供生動逼真的教學情境，“把學習的主動權(quán)還給學生”，讓學生在課堂中主動參與到學習中來，充分發(fā)揮學生的主體積極性，在老師的主導作用下，使學生以最簡捷有效的方法獲得科學知識，學會創(chuàng)造、構(gòu)建和掌握所學的知識。多媒體的運用能融圖、文、聲一體，在創(chuàng)設(shè)情景、營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效，它可以使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，抽象變?yōu)樾蜗螅‘數(shù)卣故窘虒W情景，學生在特定的情景感染下，會興趣盎然的進行思考、討論、總結(jié)、歸納，激發(fā)他們的參與意識，獲得良好的教學效果。

例如在語文教學中，情境教學的效率就要比單向灌輸式教學的效率要高的多。教師在課堂教學中要特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計教學，制作相應(yīng)的教學課件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發(fā)學生學習興趣，喚起學生的注意。以老舍的《濟南的冬天》一文為例，作者對濟南的山、水、雪、樹、風、人，寫得何等全面而仔細！在課文中他巧妙地把景物和感受描繪成一幅新鮮、活脫、生意盎然的冬景圖。這時就運用現(xiàn)代信息技術(shù)，給學生提供相關(guān)的資料，讓學生可以通過網(wǎng)絡(luò)感受冬天，讓學生了解有關(guān)知識，如冬天的景物、冬天的攝影、冬天的童話等等，為學生體會詩情畫意的情境提供了充分的資料。從而熟悉、感悟冬天，拉近與課文《濟南的冬天》的距離。

三、多媒體教學中應(yīng)突出學生的主體地位

只有充分體現(xiàn)教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，教育教學質(zhì)量才有可能提高，才能充分體現(xiàn)多媒體教學的真正含義。多媒體教學與傳統(tǒng)教學方法不同是因為介入了現(xiàn)代教學媒體，在教學的過程中不能只顧教師對學生的灌輸或?qū)W生脫離教師而單純與機器交互學習。因此，教師在多媒體教學過程中，要切實把握好以下幾點：（1）采取啟發(fā)式教學，加強與學生的交流與互動。如果教師在使用多媒體教學的同時，把主要精力用在與學生的雙向交流上，這種教學方法不但能吸引學生的注意力，學生還會緊跟教師的思路去進行積極思考。這樣教學就能達到事半功倍的效果。（2）巧設(shè)懸念，注意提問的性質(zhì)。有意義的課堂提問不僅可以使沉悶的教學氣氛變得活躍，更能激發(fā)學生的學習興趣。不能為提問而提問，要看所提的問題有沒有思考空間，能不能喚起學生的創(chuàng)新思維和共鳴。所以教師在課前準備時都要根據(jù)本節(jié)課所講內(nèi)容，給學生提出一些問題，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

四、運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學可以突出重點，幫助學生更好地理解掌握知識。

多媒體教學新穎、生動，利用計算機強大的存儲功能和方便的調(diào)用功能，可以在課堂上展示與本節(jié)教學內(nèi)容相關(guān)的各種信息，使學生更容易理解新舊知識之間的聯(lián)系，加深學生的理解；還可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解與學科相關(guān)的知識和本學科的前沿知識，幫助學生了解課本以外的知識，擴展學生的知識面，豐富學生的學習內(nèi)容，提高課堂教學效率。

在教學過程中如何有效地突出重點、突破難點也是影響教學效果的重要因素。而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學是教師在教學過程中突出重點、突破難點的有效手段。利用多媒體技術(shù)，可以演示在實際中難以觀察到的實驗現(xiàn)象，展示用語言難以講清楚的內(nèi)容，提高學生感知新知識的速度，可以從各個角度展示三維立體圖形，使一些抽象難懂得概念變成具體的、可觀察的圖形和畫面，還可以動態(tài)的演示一些變化過程或?qū)⒁恍碗s的變化過程分階段進行演示，或重復某一事物發(fā)生發(fā)展的過程，并且可通過快慢鏡頭、特寫等手段將事物變化的過程展現(xiàn)出來，從而使學生有效的觀察和理解，這都可以使教學難點得到突破，有利于學生對難點內(nèi)容的理解和掌握，表現(xiàn)傳統(tǒng)教學手段無法實現(xiàn)的一些生動形象的效果。例如講授原子、分子等微粒結(jié)構(gòu)或元素化合物知識時，如果首先利用多媒體教學手段，多角度、多方位、多層次地展示它們的特點，從結(jié)構(gòu)到性質(zhì)、用途等，展示得更直觀、更逼真，使復雜抽象的事物變得具體可感，那么，學生對內(nèi)容的理解就更容易了。多媒體計算機技術(shù)對圖形處理能力高超，利用這一特有功能可變抽象為具體，變靜態(tài)為

動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬變搞定格分析，化枯燥為生動。

但技術(shù)僅僅是技術(shù)，它是靠人制造，靠人操縱的，技術(shù)不能解決全部問題。任何一種教學手段，無論是多媒體教學手段，還是傳統(tǒng)的教學手段，都是前人在教學實踐中得來的，各自都有其獨特的優(yōu)長，也各有一定的局限性。多媒體教學手段是一種新型的教學手段，它是對傳統(tǒng)教學手段的揚棄和發(fā)展，我們應(yīng)清楚地認識到多媒體教學是實施教學的一種有效手段，而不是唯一手段。因此，在教學中，應(yīng)根據(jù)教學需要和教學內(nèi)容，選擇適應(yīng)對路的教學手段。教育技術(shù)本身的發(fā)展，把先進的教育技術(shù)應(yīng)用到教學實踐中去，是靠教師來完成的。因此教師的作用是不可能被其他技術(shù)所替代的。作為教學活動的主導者，教師在課堂教學中，要多種教學手段結(jié)合并用，教師的一個招式，一個眼神，一個微笑，一個手勢，一句贊揚都能給學生以極大的精神安慰和滿足。只有巧妙地借助現(xiàn)代多媒體教學手段，善于發(fā)揮計算機輔助教學的優(yōu)勢，有機結(jié)合課堂教學的特征，多媒體優(yōu)化課堂教學目標才能更好地實現(xiàn)，課堂教學效率才能得到有效的提高。

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