中專課堂教學管理辦法探析

【摘要】在中專的教學課堂上，有效的教學管理才能夠激發(fā)學生們的學習興趣，提高他們學習的主動性和積極性，從而將專業(yè)技能熟練掌握。但是當前中專課堂的教學管理還存在著一些問題，管理的方式和水平都有待改進和提高，使教學效率無法得到保障。本文將針對存在的問題進行分析，提出提高管理水平的有效措施。

【關(guān)鍵字】中專課堂 教學管理 措施

課堂是由教師、學生以及上課環(huán)境構(gòu)成的微型社會系統(tǒng)，也是教育活動的主要場所。有效的課堂教學管理才能夠保證教學的順利進行、提高教學的效率。所謂課堂教學，是指教師和學生圍繞著既定的教學目標發(fā)生的有計劃的、有組織的、有目的的互動，在這一過程中，教師要注意課堂的環(huán)境，要營造活躍的課堂氣氛，并對課堂的節(jié)奏進行有效控制，才能讓課堂教學更加生動、更有效率，使學生們對學習更有興趣，將所學的知識牢牢掌握。

一、中專課堂教學管理存在的問題

對于課堂教學的管理，大多數(shù)的中專教師都認為是在教學的過程中對學生們的行為的管理，或者就是維持課堂紀律。這些對課堂教學管理的理解都是非常片面的，不利于中專課堂教學管理水平的提高。

在中專的課堂教學中，問題行為一直都存在。由于中專生基本上都是學習成績較差、無法考上普通高中的學生，他們在認知和行為上都有或大或小的問題，所以中專的課堂教學管理存在著一定的難度，讓多數(shù)中專教師覺得很煩惱，甚至使他們產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。所以他們都認為學生們的行為是課堂教學管理的最大阻礙，所以管理課堂教學就是管理課堂上中專生的行為。而且對課堂教學管理的相關(guān)文獻也基本上都是對學生行為管理的內(nèi)容，其目的也是放在維持課堂的秩序上，也過于片面。從而導致了對課堂教學的管理要素的忽視，使課堂教學的管理目的過于片面，管理水平也無法提高。

二、影響中專課堂教學管理的主要因素

（一）上課的教師。教師是一堂課教學管理的協(xié)調(diào)和引導者，所以他們必須有較高的管理能力才能讓學生、教學環(huán)境和教師三者之間的關(guān)系更加和諧，才能促進學生們的學習，提高教學的質(zhì)量。想要有效地對課堂教學進行管理，教師要制定出學生們會遵守的課堂規(guī)則，讓他們充分明確課堂行為的規(guī)范要求，從而使他們自覺地規(guī)范自身的課堂行為。在此基礎(chǔ)上，教師要善于引導學生們進行自我管理，強化學生們參與管理自身和管理別人的意識，增加所定課堂規(guī)則的約束力。

（二）教學的環(huán)境。在每個學校中，各個班級的課堂教學環(huán)境都不一樣，，中專學校也不會例外。而且即使是一個班級，在不同的教師的引導下，所形成的教學環(huán)境也不相同，這就表現(xiàn)了教學環(huán)境中的獨立性。此外，一個班的教學環(huán)境在某個教師的引導下一旦形成，就會很難打破，這就表現(xiàn)了教學環(huán)境中的穩(wěn)定性。所以教師要善于營造積極健康的教學環(huán)境，提高學生們學習的主動性和積極性，提高他們的學習效率。

（三）教學的內(nèi)容。作為教師和學生共同作用的客體，教學內(nèi)容也影響著課堂教學的管理。教學內(nèi)容是經(jīng)過課程的設(shè)置和編制，將知識、思想、技能具體化，成為學生們學習的主要內(nèi)容。如果教學的內(nèi)容對于學生們來說太難，會降低他們學習的信心，那么課堂教學的管理無法有效的實現(xiàn)。教師應將所教授的知識根據(jù)學生的實際情況進行簡化，讓他們由淺入深地進行掌握，從而激發(fā)他們的學習興趣，增強他們學習的自信心，使課堂教學的管理更輕松。

三、提高中專課堂教學管理水平的有效策略

（一）激發(fā)學生們的學習興趣，吸引他們的注意力。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學中得到了廣泛地運用，中專教師也要充分地利用多媒體技術(shù)的教學手段，讓學生們在文字、圖片、動畫、聲效的多重刺激下積極地投入到學習當中，用輕松地方式幫助學生們記憶和理解所學的知識，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們不會再精神高度緊張地接受“填鴨式”教學的疲勞轟炸，從而產(chǎn)生厭學的情緒。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒅R更加感性直觀地呈現(xiàn)在學生們的面前，充分地吸引他們的注意力，提高學習的效率，保證課堂管理的質(zhì)量。此外，由于學生們的知識基礎(chǔ)不可能在同一個水平上，而且接受知識的能力也存在著差異，有的學生能夠較快地吸收新的知識，而有的學生則需要更多的時間對知識進行消化、理解和吸收。所以中專教師要在課堂上運用學生們都聽得懂的語言對教學內(nèi)容進行深入淺出地講解，在舉例時要結(jié)合所學的知識舉生活中常見的例子，讓學生們在輕松和諧的氣氛中學習，完成教學任務。

（二）利用暗示來控制學生們的問題行為，與學生們進行平等的交流。在教學課堂上，教師在講課時要時時刻刻注意是否每個學生都在專心聽講，如果發(fā)現(xiàn)有的學生的行為表現(xiàn)出現(xiàn)了問題，要及時給予學生暗示，讓他知道教師在注意著他，而且也不會傷害他的自尊心。成功的教師可以通過一個眼神、一個手勢來進行課堂教學的管理，利用暗示來控制學生們出現(xiàn)的問題行為，而且不會驚動其他學生，也不會影響課堂的教學。此外，優(yōu)秀的教師會平等地與學生們進行交流，與他們交朋友，拉近師生之間的距離，讓師生之間的溝通沒有阻礙。有經(jīng)驗的教師在上課的過程中不會一直站在講臺之上，而是在教師中走動，這樣即使發(fā)現(xiàn)了影響課堂教學的行為也能夠進行及時地制止，讓學生把注意力再次放在學習中來。

四、結(jié)束語

綜上所述，在中專的教學課堂上，有效的教學管理才能夠激發(fā)學生們的學習興趣，提高他們學習的主動性和積極性，從而將專業(yè)技能熟練掌握。中專學校的教師要積極探索提高課堂教學管理水平的方法，讓課堂的管理更加輕松，使管理實現(xiàn)優(yōu)化，從而培養(yǎng)出符合社會需要的人才。

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