在互動中培養幼兒的自我保護意識

【摘要】《綱要》中也體現出一種：“教育是建立在良好的互動的基礎上的教育理念”。如“建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感”。因此幼兒教師運用互動的理念來實施各種教學方法會更好的培養幼兒的自我保護意識。

【關鍵詞】自我保護意識；互動式交流引導

孩子的安全關系著每一個家庭的幸福。幼兒自我保護教育也就是幼兒園一項重要的教育內容，《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，要提高幼兒的自我保護意識和能力。幼兒的自我保護能力得到了幼兒園廣泛的關注和重視，幼兒園即要遵循幼兒年齡特點，又要結合幼兒生活實際，確定適宜的各年齡段教育目標，并采取最有效的教育方法來逐步提高幼兒自我保護的意識和能力，以便切實保護幼兒的生命安全和健康。

同時《綱要》中也體現出一種：“教育是建立在良好的互動的基礎上的教育理念”。如“建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感”。因此幼兒教師運用互動的理念來實施各種教學方法會更好的培養幼兒的自我保護意識。

古語說得好，“授之于魚不如授之以漁”。單獨的灌輸與學習，不是有效的教育，教育是一種相互交流的空間關系。所以，告訴幼兒什么事有危險的事情和引導幼兒獨立思考并能預見有危險的事情，這兩種教育方法有著本質上的不同。在適合幼兒的互動中，我們首先要有一種竭盡全力去滿足孩子需要的意識，使其有被尊重被關注的感覺，進而愿意說出自己的想法和疑惑。同時作為教師還要有能力想出好的辦法和孩子溝通，使其最終滿足教師在教育目標上的需要。

例如：在安全使用剪刀的課堂上，我們可以試著了解孩子們眼中的危險有哪些，從而有目的的進行引導孩子更多地了解一些要注意的安全知識。導入部分由幼兒使用剪刀的情景進入。請孩子想一想自己在使用剪刀時，有沒有一些擔心？你認為什么樣的動作有危險？ 然后教師講授一些具體的在使用剪刀而發生的故事和事例豐富孩子們這方面的知識經驗。然后在請孩子們分組討論在使用剪刀時會有什么樣的危險要注意，以及自己對安全使用剪刀的想法。然后再在集體中進行分享。分享的過程可以是孩子們說出來的也可以是孩子們用情景演出來的。教師的工作是引導孩子討論的方向，及最后作出總結的結論。整個教學過程，教師以尊重有幼兒認知水平為基礎，滿足幼兒愛說好動的需要，讓孩子們主動思考，合作討論，并以行動表演來詮釋自身對安全用剪刀的認識。因為孩子們自己的參與，所以孩子們在那之后的剪刀使用中非常小心，教育效果非常顯著。

作為教師我們懂得到幼兒因為對事物的新鮮、好奇，認為好玩而想去嘗試的心理是一種可貴的探索品質，而如何既能保護這種可貴的品質又能安全的保護好幼兒的身心安全，就是教師在和孩子互動式交流引導的目標。例如：生活中的水、電、光為我們的生活帶來很多方便，但使用不當時是會造成傷害的。這樣可預防性的認知怎樣傳遞給孩子？怎樣運用各種形象、直觀的教育手段在和孩子們的互動中傳遞，是我們探索的方向。陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”的理論中說道“我們先從小孩子說起，他起初必定是燙了手才知道火是熱的，冰了手才知道雪是冷的，吃過糖才知道糖是甜的，碰過石頭才知道石頭是硬的。”可見適當的引導孩子體驗危險的存在時必要的。讓孩子知道熱水熱火是傷人的東西，那么就得靠孩子自己動手試試，知道疼才能以后永遠避免，老師、家長再怎么保護再怎么喊著“注意”也管不住孩子好奇探索的心。我們完全可以在不傷害孩子的情況下，引導孩子嘗試下各種水的溫度，讓她體驗不好的感受，下次他就知道喝水要注意吹吹涼涼，要輕觸感受。這種嘗試并不會傷害孩子，還可以驗證老師、父母的話是正確可信的。再講給孩子其他不可嘗試遠離避免的危害時，也會增加在孩子心中的分量感。

還有很多時候，孩子們是感覺不到危險的存在隱患的，怎樣使孩子能產生自我保護的反射弧。也是安全教育的重點。我們的做法是：從善體親心入手。比如孩子們在玩追、跑、跳、攀爬等游戲時，會很興奮的做出一些有危險的動作。往往在這時候大人的提醒有很多，但是收效甚微。這是因為孩子太興奮時，很難體會大人的那份擔心。所以，我們會先從讓孩子們認同父母的感受開始。設置一些情景如：自己心愛的小玩具被別人弄壞了，不能玩了；很喜歡的小動物受傷了，這些時候的心情會是什么樣的？在引導他們想想：如果自己的身體受了傷爸爸媽媽的心情會是什么樣的？進而理解到只有我們保護好自己的身體，才能讓爸爸媽媽們不擔心。他們在游戲時就會有所顧忌，會下意識地想一想這樣玩有危險嗎？如果遇到危險我要怎樣做才能保護自己？我們還進行了一些實踐活動，比如：做一天媽媽保護蛋寶寶，讓孩子們在體驗護蛋的小心中體驗父母們的呵護之情。進而，能體諒父母們的啰嗦提醒，真正的做好自身的安全防護。從完善幼兒的自我保護意識。

從以上的實踐中我們看到，這些互動式的活動比起教師很多遍的常規講解、提醒強調要有效的多。

【參考文獻】

[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》，教育部2001年9月頒布

[2]教育部基礎教育司主編：《幼兒園教育指導綱要（試行）解讀》，江蘇教育出版社2002年版方明編：《陶行知教育名篇》，北京教育科學出版社，2005.1