如何在游戲中培養幼兒創新和動手能力

【摘要】隨著知識的不斷更新和教育現代化的逐步深入，幼兒游戲已被納入有目的、有計劃的教育活動。游戲是幼兒有效學習形式。游戲與幼兒主體發展的關系；游戲與幼兒的情緒宣泄和心理健康的關系；游戲與幸福快樂的童年生活的關系等問題逐漸受到人們的重視與關注。自由游戲是幼兒主動的而非被動的活動。主動性、獨立性、創造性是主體性活動的特征。通過在游戲中創設環境，給幼兒提供自由的空間和實踐的機會，加上教師的引導和鼓勵以及做好游戲評價，能夠發展幼兒創新能力和培養學習興趣。

【關鍵詞】游戲；幼兒；教育；創新能力

游戲是快樂的，它滿足兒童強烈的身體活動的需要，使其可以自由的變換，重復感興趣的活動，保持身體最佳的舒適狀態；游戲是自愿自主的，兒童有權利自由發表自己的意見，表達游戲的愿望；游戲既源于兒童生活，又融入兒童生活，與生活密不可分。應該根據幼兒游戲的特點，采取正確的方法，有效地開展幼兒游戲，從而培養和發展幼兒游戲的興趣和創新能力。

一、根據幼兒特點培養幼兒參與游戲的興趣

幼兒的天性表現為好動、好奇、好模仿等特點，如果采取簡單呆板的教學模式，幼兒是難以接受的，應當采取富有趣味性的教育內容和教育方法，善于誘導他們，以促進幼兒良好的個性和性格的形成。為此，教師要根據幼兒身體、認知、社會性、情感發展的特點，采取正確的游戲方法，培養幼兒參與游戲的興趣。幼兒期是一個人生命的萌芽期，生長發育十分迅速和旺盛，游戲則是讓這一發展充滿生機和活動的可能。各種不同的游戲，既有全身有運動，也有局部運動。大小不同的運動量，活動著身體的不同部位，促進骨骼和肌肉的發展，加速機體的新陳代謝，從而促進身體各生理器官和系統的生長，特別是運動系統、內臟和神經系統的發展，使得兒童在體力、動作協調和身體發育等方面不斷地趨于完善和成熟。教師要根據幼兒發展的特點，采用不同的游戲方法，幼兒的身體、認知、社會性、情感的發展是由低級到高級，有簡單到復雜的發展過程。

二、在游戲活動中培養幼兒創新能力

創新是人們革舊布新的創造新事物的能力，包括發現問題、分析問題、發現矛盾、提出假設、論證假設、解決問題，以及在解決問題中進一步發現新問題從而不斷的推動事物發展變化等。創新能力最基本的構成要素是創新熱情、創新思維和科技素質。

（一）創造良好的環境，激發幼兒創新的欲望

1、創造器材環境。創造器材環境就是從場地和器材的設置上激發幼兒的新鮮感和好奇心。比如擺放一些新鮮的玩具；對同一種器材設計不同的陳列模式，進行不同的組合，讓幼兒產生好奇心。好奇心突起孩子的創新意識，要保護和教育孩子的好奇心，鼓勵孩子多提問題，并強化這種好奇心，是他們逐步養成敢問、善問的思維品質，從而激發幼兒探究問題的愿望。同時我們也可以在活動場地留一些空白，讓幼兒自己去發揮，這樣既激發他們自覺創造的積極性，有豐富了活動的內容。幼兒園注重培養幼兒的動手能力，在春暖花開季節組織孩子們制作“望遠鏡”，到大自然中踏春，將美麗春光盡收眼底。

2、2.創設空間環境。教師在指導幼兒游戲時應充分的利用好空間，構建立體環境，活用主題墻，讓主題墻成為孩子們游戲的背景，更好的體現環境對幼兒游戲的支持作用。

3、創設心理環境。創新能力的突出特點就是“新穎”和“獨特”，幼兒在從事創新活動中，要做到“新穎”和“獨特”需要具有一定的心理品質。如：獨立性、沖動性、批判性、自制性以及不迷信權威，敢于懷疑，敢于冒險，敢于標新立異。這些品質直接關系到創新能力的成長和發展，這些品質不能通過天賦或心理成熟獲得，它必須在一個民主、平等、開放、寬容、自由的環境中才能養成。

（二）提供自由空間，發揮幼兒豐富的想象

教師對幼兒提出的問題不僅要認真解答，還要給他們留有思考的余地。通過思考，讓幼兒展開想象的翅膀，發展想象力。有些教師在活動的過程中，將程序規定的很嚴格，使得幼兒不得“逾越雷池半步”，這是不利于幼兒創新能力培養的。另外，有些幼兒的性格比較內向，在教師面前不太善于表現和發揮，因此在游戲活動中，教師要適當的提供一些自由的空間，讓幼兒的想象力和創造力得到充分的發揮。

（三）給予實踐機會增強幼兒探索的精神。

游戲本身就是一種實踐性很強的活動，但是如果教師將一切都安排的井井有條，那么游戲的實踐性就會大大降低。因此教師在游戲中創造一些機會，豐富游戲活動的實踐性。一方面，可以通過器材自己動手提供實踐的機會。這樣既培養了幼兒的動手能力、觀察能力，同時也增強了幼兒的創新意識。另一方面，可以通過角色扮演提供實踐的機會。角色扮演可以讓幼兒想象成所扮演的角色，在角色的轉化中探索解決問題的辦法在走廊內、班級等醒目位置張貼了“節約能源，愛我家園”、“請隨手關燈”、“關緊水龍頭，節約記心頭”等宣傳標語，時刻提醒教師、家長和幼兒要注重節儉。

三、觀察是教師正確評價幼兒游戲的保證

游戲觀察可以幫助教師真實的了解幼兒，包括了解幼兒的興趣和需要，認知和社會性水平，和性特點和能力差異從而準確的預設游戲，為幼兒準備符合其發展需要的游戲環境；及時的滿足和拓展幼兒的生活經驗，為由而提供充分的游戲條件，進而把握好進入游戲的時機，選擇恰當的指導方式，實施有效地指導策略知道游戲。教師只有在全面了解幼兒游戲的基礎上，才能對游戲形成正確的認識和積極的評價。在游戲中，當幼兒的經驗分享的機會變成教師控制的集體教育活動時，游戲的自主性也就缺失了。教師對幼兒作品的討論，更應關注幼兒在游戲中具體表現的差異性，或者關注幼兒是如何完成這些作品的，以及這些作品完成中所遇到的問題是如何解決的。教師通過觀察幼兒游戲，能夠及時地發現幼兒在游戲中的閃光點和成功經驗，及時給予幼兒以積極的評價和肯定，鼓勵幼兒的自信心，調動幼兒游戲的積極性，并使游戲朝著好的方向繼續發展，增強兒童的創新能力。

在幼兒學習生活中開展游戲活動，對兒童成長有明顯的作用。它不僅能滿足幼兒游戲的需要；為幼兒創造適宜于他們身心發展特點與需要的幼兒園生活；使幼兒能擁有快樂的童年生活水平。另一方面，它能寓教于樂，適合幼兒身心發展，引導和促進幼兒的學習與發展，為幼兒終身的學習與創新能力的提高奠定良好的素質基礎。

【參考文獻】

[1]楊彥新. 讓幼兒在游戲中快樂成長——讀《幼兒教育指導綱要（試行）》實施細則有感[J]. 教育藝術. 2011（04）