淺談小學語文教學中的情感體驗

【摘要】隨著我國教育事業的快速發展，教學改革的力度不斷加大，素質教育已經成為我國主要的教育模式。提高學生的綜合素質，是各學科教學的最終目標，在小學語文教學中，教師需要利用語文教學內容引導學生建立起正確的人生觀與價值觀。小學語文教學中加強學生的情感體驗，促進情感教育的實施，有利于小學語文學科教學改革，更有利于促進小學生綜合素質的提高。

【關鍵詞】小學語文；教學活動；情感體驗；現狀；方法

前言

加強小學語文教學中的情感教育，就是讓學生從自身的語文學習需求出發，在語文學習過程中產生一種情感體驗。小學語文教學內容是具有情感功能的，這一功能可以促進學生學習行為的主動以及學習態度的端正，直接關系著學生的學習效果。一名現代化的小學語文教師應當認識到語文教學內容的情感上，利用課本內容進行大膽創新，精心設計教學活動，促進情感體驗的加強。

一、小學語文教學中情感體驗實施現狀分析

于小學語文教學中實施情感教育，是新課程改革對小學語文教學發展的要求。但是，在小學語文教學實踐中，受到多種因素的影響，情感體驗教學的實施并不順利。小學語文繁體貧困戶情感體驗教學實施現狀如下：

1.教師沒有認識到情感體驗的重要性

教師是教學活動的設計者與實施者，讓教師認識到情感體驗的重要性，才能將情感驗與小學語文教學進行有效結合。受到傳統教學體制的影響，大多數教師只關注學生的語文學習成績，在課堂教學中引導學生分析課文，記生字，背課文，沒有關注學生的學習體驗。在教學創新的今天，許多小學語文教師的教學思想還沒有得到有效更新。滿足學校的教學要求大多重要于滿足學生的學習需求，正是這樣的教學理念，讓小學語文教學中的情感體驗很難實施。

2.教師沒有掌握正確的情感教育方法

情感教育不同于傳統的教學，將小學語文教學活動與情感教育進行結合，需要教師采取更為豐富的教學手段，支持情感教育。在小學語文教學實際中，大部分小學語文教師仍然得合同傳統的教學方法開展日常教學，希望簡單地通過自己的語言對小學生的學習興趣進行調動，讓學生的情感傾向得到規定。教師不去搜集更多的教學資料，開拓更多的教學手段，很難引起學生的興趣，加強學生的情感體驗。

二、小學語文教學中情感體驗實施方法分析

在小學語文教學中加強情感體育教學，需要教師創新教學方法。下面，我們就來對小學語文教學中情感體驗的方法進行幾點分析：

1.構建教學情感，加強情感體驗

利用傳統教學模式所開展的小學語文教學活動是枯燥無味的，會讓小學生產生厭學的心理。在素質教育推行的今天，教師需要認識到學生在學習活動跌主體地位，加強情感體育教學的實施。在教學中，教師可以根據教學內容進行教學情境的創設，通過一個真實、形象的情境去吸引小學生的注意力，讓學生自然地融入到教學活動中。教師一邊創設情境，一邊根據自己的審美素養去分析，去挖掘語文課本中的內容，讓學生的情感得以喚醒。人文精神的傳遞是小學語文教學的重要目標之一，教師需要激發學生的審美能力，才能讓學生的情感得以調動。

比如在講解《冰花》的時候，教師可以利用多媒體為學生創設一個形象的情境。在課前，教師針對課本內容在互聯網中尋找一些相關圖片或者動畫，于課堂中呈現給學生，讓學生將抽象的文字與形象的圖片進行結合，促進小學生更好地理解文章內容。在這樣一個情境中，學生仿佛置身于一個冰雪世界，再配上一些柔美的音樂，讓學生享受于語文課堂，會大大促進學生情感體驗感的加強，有利于激出學生對自然的熱情之情。

2.利用閱讀教學，加強情感體驗

閱讀能力是語文能力的重要組成部分，閱讀教學也是小學語文教學的重點內容。作為人文性很強的一個學科，小學語文學習內容不僅可以服務于學生的人際交流，更可以讓學生學習到文化知識。在小學語文課本中，有許多情感色彩鮮明的文章，這都是學生汲取知識的定地。在小學語文教學中，教師應當選擇麻稈生的文章組織學生進行閱讀學習，一邊閱讀一邊去發現文章中的情感因素，獲得情感體驗。閱讀方法多種多樣，最能夠加強學生情感體驗的閱讀方式就是朗讀，小學生的情感表達方式較多，且情感表達很深入。教師可以組織學生進行集體有感情地朗讀或者個體朗讀，讓學生與文本進行充分地互動，加強情感體驗。

比如在學習《升國旗》的時候，教師就可以讓學生進行情感化朗讀，在朗讀中找到一種民族自豪感，認識到升國旗是一件十分莊重的事情。教師也可以組織學生進行朗讀比賽，看誰的朗讀更有情感，從而通過數量的提高來促進學生情感體驗質量的提高。

3.利用課外活動，加強情感體驗

實踐活動是學生學習課本知識的一種形式，在小學語文教學中，教師需要根據課堂內的教學內容，組織學生進行課下訓練，提高學生的情感體驗感。小學語文教學中，老師們需要利用豐富的教學資源，為學生設計豐富多彩的課下訓練，讓學生在實踐中檢驗語文學習的真知，在實踐中去內化情感，促進情感目標的達成。課下訓練活動開展還要考慮時間因素以及學生的學習興趣。

比如在講解《奶奶的白發》時，教師可以利周末的時間，組織小學生到敬老院去看望老人，讓學生在真實的活動中去體驗老人的孤獨，激發學生的孝敬之心，提高學生的整體素質。另外，像在講解《春天來了》的時候，教師可以結合當時節氣，組織學生去春游，通過春游活動的快樂讓學生認識到春天的美好，在春游過程中對春天的美進行與感受，加強學生的語文學習情感體驗，提高教學質量。

三、結語

綜上所述，情感教育在小學語文教學中的實施，是促進小學語文教學效率提高的重中之重。小學語文教師要想實現學科教學的情感目標，需要對教材中的情感因素進行深入挖掘，從教學目標出發，加強學生的情感體驗。發揮小學語文教學的情感功能，讓學生的情感得以調動，會全面提高小學生的語文素質，促進其健康發展。

【參考文獻】

[1]孟崇.淺談閱讀教學中情感態度價值觀目標的落實[J]. 語數外學習（語文教育）. 2013（06）

[2]魏宏聚.課堂教學中實施價值教育的途徑與策略[J]. 教育科學研究. 2013（02）

[3]姚林群，郭元祥.新課程三維目標與深度教學——兼談學生情感態度與價值觀的培養[J]. 課程·教材·教法. 2011（05）

[4]聶秀芳，袁文智.淺談電教多媒體在小學語文審美教育中的運用[J]. 學周刊. 2012（35）