對目前農(nóng)村小學美術(shù)課堂上的自主與高效分析

【摘要】隨著教育改革的加強，對農(nóng)村小學美術(shù)教育提出了更高的要求。因此，立足于美術(shù)課堂教學，建構(gòu)自主與高效的美術(shù)課堂教學策略是十分必要的。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學；美術(shù)課堂；自主；高效

美術(shù)教師作為美的傳播者、審美觀念的引導者，如何把新的理念滲透到每一個教育環(huán)節(jié)，在課堂上使學生真正學有所成、學有所獲，有效地提高課堂上的自主與高效，是廣大美術(shù)教師關(guān)注的重要的問題。在此，就目前農(nóng)村小學美術(shù)課堂上出現(xiàn)的問題，以及提高課堂效率的措施，做了以下的分析。

一、農(nóng)村小學美術(shù)課堂上出現(xiàn)的問題

1、繪畫工具不全

由于經(jīng)濟條件受限，農(nóng)村絕大部分小學生欠缺配套的繪畫工具，嚴重阻礙了學生對美術(shù)的表現(xiàn)力。

2、審美能力有待提高

由于客觀條件限制，農(nóng)村小學幾乎沒有多媒體教室，欣賞到的圖片有限，從而阻礙了眼界的開闊，限制了思維的發(fā)展。所以在美術(shù)教學中，應當以它特有的形式，創(chuàng)設(shè)各種情境，開啟情感的閘門，用色彩、構(gòu)圖、造型、視覺上的藝術(shù)形象來感染學生，滿足他們對美的追求與向往，從而提高審美能力。

3、缺乏想象力與創(chuàng)造力

想象力是創(chuàng)造力的源泉與動力，但傳統(tǒng)的教學模式遏制了學生的想象力。在美術(shù)課堂教學中，當要求學生圍繞一個主題發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng)作時，學生顯得很吃力，不知道應當畫些什么。

4、探究意識薄弱

在美術(shù)課堂中，許多課程重點都放在學生的動手能力上，需要學生自主探究，相互合作，但受傳統(tǒng)教育模式的影響，許多學生不善于主動學習，合作探究。

二、提高美術(shù)課堂教學效率的有效措施

1、教師要不斷的提高自身能力

首先必須具備課堂教學的高效引領(lǐng)能力，業(yè)務能力強，教學質(zhì)量至少在學校位居前列；其次，要有較強的組織能力，在學校教師中要有一定的威信，既要完成校長安排的工作，又要使全體教師認真、樂意去完成；第三，要有先進的教育理念，高度的責任感。

2、必須做好教學準備，認真?zhèn)浜妹刻谜n

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫。要準備些什么呢？教師要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，合理設(shè)計教學活動，仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應急方案，確保課堂教學的順利進行；教師還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習，認真?zhèn)浣滩摹浣谭ā鋵W生。其次，教師再根據(jù)教學過程的設(shè)計和教學的實際需要，制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。

3、實現(xiàn)小組合作，綜合探究，提高課堂效率

合作可以增強學生之間的友誼，提高學生的競爭與合作精神，進而激發(fā)學習興趣。教師要結(jié)合學生的美術(shù)知識和課程學習任務，把學生分為小組，學生在小組中有組織的自學、討論、交流，共同完成學習任務。比如在人教版第五冊《形體組合》一課中，需要學生自帶紙盒，并將它們組合成各種圖形或模型，采用小組合作的方式。學生能將自己帶來的紙盒共同使用，即豐富了材料的種類，又凝聚了智慧，在合作中分享成功的喜悅，體會學習的樂趣。

4、放手讓學生大膽的去看、去想、去畫

（1）讓學生盡可能去“看”，培養(yǎng)學生的觀察能力。

“看”就是讓學生觀看、觀察，給充足的時間去觀察，通過“看”獲得“發(fā)現(xiàn)”，在此基礎(chǔ)上去主動學習知識。美術(shù)是視覺藝術(shù)，所以在美術(shù)教學中，要經(jīng)常出示一些相關(guān)的大師作品或同齡孩子的作品給學生欣賞。這樣不僅讓學生有一個感性認識，同時使學生從中得到美的熏陶。美術(shù)教學是一種直觀的形象教學，重在培養(yǎng)孩子的視覺美感，更重要的是幫助孩子尋找一種特殊的，開放的觀察和解讀世界的角度，讓他們以個性獨特的視角來描繪自己對這個世界的認知。上課時，利用直觀教具讓學生觀看，不僅提高孩子視覺對美的感受能力，還吸引了學生的注意力，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈欲望，從中讓學生受到美的熏陶。

（2）讓學生盡可能去“想”，培養(yǎng)學生的提出和解決問題的意識。

培養(yǎng)學生的問題意識的前提必須要讓學生動腦想，想出自己不解的問題，想出解決的方法。通過這樣的教學過程來培養(yǎng)學生提出問題的意識和解決問題的能力。它在學生的思維活動、認知活動和創(chuàng)造活動中占有重要地位，這種心理狀態(tài)可以驅(qū)使學生積極思維，不斷提出問題和積極解決問題，有利于學生良好的個性發(fā)展，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，因而培養(yǎng)學生的問題意識是美術(shù)教育中重要的教學任務。在教學中，教師對學生提問或回答持有正確的態(tài)度，讓學生嘗到探究的成果，盡可能地給予學生成功的體驗和愉悅，才能激起學生學習美術(shù)的興趣，才能引發(fā)學生求知、探究、創(chuàng)作的欲望。

（3）讓學生盡可能地動手“畫”，培養(yǎng)他們的思維能力和實踐能力。

學生自己動手畫的過程，實際上也包含了思維與探究的過程。在教學中，無論繪畫課，還是手工課，甚至欣賞課都應當讓學生既動手又動腦，激活學生的多種感覺器官。所以，探究性學習所達到的目的是手腦并用，協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果。只有動手又動腦，學生才能養(yǎng)成良好的思維習慣。學生通過親眼去看、去體驗、去想象，從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息畫下來、描繪出來，使學生在課堂上更好地將手和大腦都動起來。

三、總結(jié)

在小學美術(shù)教學中，會發(fā)現(xiàn)學生自主、探索、創(chuàng)造的意識和能力發(fā)展不夠，以技能技法傳授為重、以教材內(nèi)容教學為本、以教師直接講授為主，在一定程度上脫離學生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學生的學習興趣。在探究學習中發(fā)展學生的問題意識、探究意識，從而發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，革除現(xiàn)行課堂教學中的弊端，以適應培養(yǎng)高素質(zhì)人才和時代的需要，是改革小學美術(shù)教學的一個十分迫切的任務。

總之，教學是一門藝術(shù)，只有通過不斷學習、實踐、反思，才能去掌握教學這門藝術(shù)的真諦。我們必須要做好充分的教學準備，要優(yōu)化教學設(shè)計，精心設(shè)計問題，引導學生自主的探究，建立完善的教學評價系統(tǒng)，才能讓學生在課堂上真正學有所獲，從而提高課堂教學的效率。

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