淺談小學綜合實踐活動指導策略

【摘要】所謂綜合實踐活動，主要指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生的創新精神、實踐能力及體現知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。綜合實踐活動最普遍的學習方式是學生實踐。注重學生的實踐體驗、親身經歷，是綜合實踐活動區別于其它各類課程的根本特點，沒有學生的實踐，就等于沒有綜合實踐活動課。如果指導學生有效實踐，有效探索，也成為指導者所追尋的目標。

【關鍵詞】小學；綜合實踐；活動；指導策略

一、抓住孩子喜歡的活動進行探索。

我們的孩子喜歡探索什么？很多老師發現，在指導孩子進行探索活動時，孩子們對探索的內容毫無興趣，只是應付老師所布置的任務，所以在很多綜合實踐課上，學生對與探究結果的匯報往往是千篇一律，很多只是一個程式。 難道這就是我們綜合實踐活動的目的？每一次活動，或在教室，或外出實踐，我們老師不知道我們的孩子們到底探索到了多少？他們合作了多少？他們向我們展示的是課堂探索活動所需要的嗎？我在探究實踐活動的指導中，有時也茫然，我要我的孩子們探究什么？他們所最的是他們喜歡的事嗎？很多老師會問，我們要完成教學目標，我們也沒有辦法的啊，我們也沒有選擇啊？

主要探究方式：親臨踏看、討論、詢問父母親、訪問等；

當我來到活動學校時，我驚異地發現，班級里有近半的孩子是外來民工子弟，他們剛到本地，對本地的情況一無所知，在這種情況下，怎么進行家鄉的探索活動呢？畢竟探索活動主要是在課堂中進行的。

把其他孩子加入到本地組中，結果發現，每個組都非常樂意接受他們，而且他們剛才的回答激發了孩子們，使探究成果有了新的提高。

二、抓住孩子的“探究始點”。

在設計每次綜合實踐活動，指導教師總為孩子們設計了很多的活動。但是往往在操作中出現了效果和設想相差很大。那是因為教師的思維和孩子的行動點發生的沖突。何為孩子的“探究始點”呢？就是孩子們在探究前已經具備的思維能力和操作能力，他是完成綜合實踐探究活動成功的關鍵。

我們設計教學探究目標，往往比較周密，發展學生這個那個。不知道我們在設計的過程中，有沒有考慮孩子的探究始點。有時我們會怪孩子這個不會那個不會，其實孩子就是不會啊，他們對這門新興學科充滿興趣，但是他們不知道怎么去走進他，體驗實踐探索的樂趣。站在孩子們的立場，我們會發現，其實探索并不是我們所想象的那么復雜。當我們給孩子一個餡兒餅的時候，我希望是讓他一口一口地咬，一不是一口吞。

三、抓住孩子的“探究興奮點”。

孩子們活潑好動，喜歡探究，這也是綜合實踐活動的價值所在。激發孩子探究和創造的動力，是活動得以順利開展的源動力。作為指導教師，只有找到孩子探究的興奮點，讓孩子在活動前“蠢蠢欲動”，才能激起他們無窮的探究欲望，使探究活動變得有意義，有價值。

嘗試：新瓶裝陳酒

很多教育專家學者精心設計的教學內容，我們應該讓孩子們去學習，去實踐。但是當學生的認知起點與學習內容存在興趣沖突時，我們不妨給孩子找個新瓶子。這所謂的新瓶子，就是采用的新辦法，給內容加一個新包裝。如今各大媒體都有觀眾參體驗的活動，他們不僅有一個時髦的名稱，而且有優秀的組織方式，也能吸引他們的眼球，獲得良好的方式。所以在活動策劃的過程中，指導教師可以大膽地采用一些新的方式，把知識點和體驗內容相結合，這樣學生便會興趣盎然了。

兩個相同內容幾乎相同設計，但是經過策劃和處理，使孩子見到這些喜聞樂見的名稱頓時興趣盎然，激發起無窮的探究欲望，活動現場的氣氛顯得異常熱烈。

實踐證明：利用學生喜聞樂見的名稱或代碼加入探究活動中，在學生的探究興奮點上輕輕一撥，容易激起學生的探索興趣，激發他們的動力。

四、抓住活動場所的優勢。

我們無奈：很多綜合實踐課堂我們都放在教室。其實，教室也是探索活動的場所。其有著交流方便，活動集中度高等優勢。當然，什么樣的探索活動有什么樣的場地，但是受到很多方面的制約，我們不可能到達很多特殊的場地進行探究活動，但是我們可以想方設法營造一個適合學生進行探究活動的活動意境。

五、抓住探究活動的每一次成功。

學生喜歡探究，喜歡挑戰。他們更需要在活動中得到別人的肯定和贊許。對學生的探究過程進行考核與評價，是綜合實踐活動成功的一個不可缺少的組成部分。如果沒有評價活動的結果，整個探究活動將成為一個只有執行而無反饋的過程，也不利于學生學習責任心的培養和學習積極性的提高。但是，現行教學評價卻要么只重定量評價，要么只重定性評價；大多只重結果，而忽視過程；只重學習習得狀況，而忽視學生學習心理關注；只重教學效果，而忽視教育效果；只重“授之以魚”，而忽視“授之以漁”；只重學習現狀監控，而忽視學習習慣養成。這些相對消極、方法單一、不夠完善的評價方式對學生的學習難免造成一些消極影響，使學生產生學習心理負擔，甚至產生厭學情緒。綜合實踐活動課程有著其特殊性。我們讓學生去合作、去探究，不是要孩子一下子知道什么，發現什么。關鍵是培養孩子的合作意識和探究意識，他們在探究活動中能得到合作的樂趣，獲得爭辯的體驗，感到成功的快樂，樹立一無所獲，再努力探索的意志，這本身就是一種成功。我們需要孩子們成功，希望他們能獲取知識，鍛煉能力，圓滿完成探究任務。我們更珍惜孩子每一次探究活動的特殊體驗，這是他們成長路上的精神財富。

綜上所述，其實，綜合實踐課程作為新興課程，并不是我們所想象的那么難以操作。它以它獨有的特性和評價方式，越來越為廣大學生所歡迎。也同樣成為年輕教師開拓創新的藍天。只要我們不斷地挖掘他內在的魅力，不斷地去解讀，去發現。相信在春天，野百合會更加美麗動人！