淺談小學生數學學習習慣的培養

《小學數學教學大綱》中明確指出：“在小學，使學生學好數學，培養起學習興趣，養成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義。”多年的教學實踐使我深刻體會到，良好的學習習慣，是學生學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產生重大影響。那么，怎樣培養小學生良好的數學學習習慣呢？

一、培養學生認真預習的習慣

課堂前置，將課堂上要學習的知識提前讓學生知道、了解、學習，這就是預習。 為了培養學生的預習習慣，在教學中我將課堂知識前置，每天新課預習有三點要求：其一，閱讀數學教材，將例題讀通、讀清、讀懂，其二，要試著做后面配套的習題，其三，讓學生談談自己的收獲。其四，讓學生說說自己的疑問困惑是什么？檢測方式：先出幾道本課的檢測題，讓學生試做，有多少人做對，有多少人做錯？一目了然，針對問題以及預習中學生的疑難才進行知識的講解，這樣才能在錯誤中找到根源，在疑難處點撥達到畫龍點睛之效，也給學生留下深刻牢固的印象，從而達到舉一反三，觸類旁通之效，同時，當堂糾正預習中的錯誤以加深理解，鞏固強化知識。課堂的精講，勢必會給學生留下多練的課堂空間，所以迫使學生在課前學習，養成預習的習慣。

二、培養學生認真聽課、融入數學情境的習慣

數學學科的特點是抽象，學生學起來比較乏味、枯燥，容易產生上課走神、開小差的現象，從而導致教學效率不高。在低段教學中，我從 “眼、耳、手、腦”入手吸引學生注意力，培養學生認真聽課的習慣，“眼”就是“小眼睛，看黑板”、“比比誰的眼睛最漂亮”等，“耳”就是“小耳朵，認真聽”，“手”是“小手指，動起來”，學生聽得指令后，迅速指到老師講得地方，“腦”是要求孩子積極思考。為了讓學生快速融入數學情境，我在日常教學中，采用情境再現的方法，有時讓孩子扮演數學情境人物，有時教師給情境配音或表演等。總之，吸引孩子注意力，時時提醒孩子跟著老師的思維走，激發學生聽課的興趣和主動參與意識，以建立起良好的聽課習慣。

三、培養學生認真審題、聯想新舊知識的習慣

審題是進行正確計算不可缺少的環節。通過審題訓練，可以養成學生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。我的審題訓練一般在講解作業中進行，稱為“三部曲”。第一，每次講題都要求學生說出題目要我們做什么，做幾件事。第二，勾畫出關鍵字，整編頭腦里的知識，進行計算。

第三，再次讀題目，看是否違反常識，是否合理。例如：上《分數的初步認識》一課中，有一題：涂一涂，比一比，要求學生審題，第一要涂顏色，第二要比大小，第三整理頭腦知識，可以根據圖形來比大小，也可以根據分母相同，分子大的分數就大來判斷。

四、培養學生用完整的語言“說數學”的習慣

在教學中加強說的訓練，培養說的習慣，有利于學生學習信息的反饋，同時培養學生口頭表達能力和語言組織能力。

1、讓學生大膽的說出來。教師應用賞識的眼光鼓勵學生敢于說，對于怕說的學生要多引導，用眼睛來傳達老師期待，常用鼓勵的語言來增強怕發言學生的自信心。

2、讓學生用完整的語言說清楚。在低段教學中，可以分層次來培養學生說清楚的能力。例如：在8加幾的教學中，10個一箱的羽毛球盒里有8個羽毛球，外面還有4個，一共有多少個？第一層可以讓學生根據學具邊操作邊描述。盒里的8個加上外面的2個，就是10個，10個再加外面的2個就是12個。第二層教師用湊十法的板書，引導學生說。第三層，脫離各種模式，利用表象記憶進行思維。

五、在學生的作業中最能反映出學生的學習態度和學習習慣

我認為良好的作業習慣應該包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創見等。學生解決問題的能力高低不僅僅是體現在對問題的分析與解答，還體現在對解答過程的反思和檢驗。由于學生缺乏良好的檢驗習慣，經常事后后悔，我們習慣把這種現象稱為馬虎，其實是學生能力素養培養缺失的體現，而在實際教學中往往忽略這方面的訓練與培養。所以，在平時的作業中，對于一些字跡潦草的學生進行提醒，讓他們及時進行訂正。不要過于相信學生的檢驗能力，每個問題的檢驗方法往往是有多種。解方程、脫式計算、填空等的檢驗都要經常帶領學生進行回顧，針對實際情況進行選擇合適的方法進行檢驗。如：對應用題的檢驗學生是非常困難，然而檢驗是不可缺少的一環。教師通過教學，使學生掌握檢驗應用題的方法，逐步養成“自覺檢驗的好習慣”。所以，結合教學內容，教給學生檢驗的方法是非常重要的。其次，教師在日常教學中，要把檢驗作為學生解答問題的必要步驟長期堅持下去，使學生受到潛移默化的影響，逐步養成自覺檢驗的良好學習習慣。這不僅可以培養學生認真的學習態度，而且還能培養學生思維的批判性、深刻性和自我評價能力，通過對解題過程的反思，培養學生嚴謹、細致、縝密的思維品質。

六、培養學生動手實踐、合作交流的習慣

在新課標背景下，數學教學要培養學生實際動手操作能力及相互合作交流的能力。在日常教學中，應該根據教學內容的特征有針對性的培養學生的動手實際、合作交流的能力。特別是在空間與圖形知識領域，應該把抽象知識轉化為直觀的模型，培養學生動手能力。

總之，學習的能力和學習的習慣只能在學習中形成和發展。因此我們要更新觀念，積極進行教學改革。選取最能發揮學生學習主動性的教學方法，組織學生的學習活動。在教學基礎知識的過程中教學習和思考的方法，培養良好的學習習慣。持之以恒，使學生不但學會知識，而且會學知識，做學習的主人！