小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)中的人文關(guān)懷

【摘要】語文教學(xué)的過程不僅僅是傳授知識的過程，也是學(xué)生生命活動的過程，更是開啟智慧與覺悟的過程，蘊(yùn)含了豐富的人文意義。教師要很好地駕馭它，首先要端正教師觀、學(xué)生觀、教材觀。新課程強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，語文教學(xué)課堂評價(jià)時應(yīng)充分體現(xiàn)人文性。具有良好人文態(tài)度的教師在語文課堂上，要通過挖掘語文教材中豐富的人文內(nèi)涵，生動活潑地發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文能力，在課堂上營造濃郁的人文氛圍，使教師、學(xué)生、文本在課堂上達(dá)到“人文互動”。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；課堂評價(jià)；人文關(guān)懷

一、新課程倡導(dǎo)教學(xué)體現(xiàn)人文性

新課程倡導(dǎo)對語文采取綜合性學(xué)習(xí)的辦法，它的實(shí)質(zhì)就是要回歸語文學(xué)科的素質(zhì)本位。在這種綜合性的教學(xué)中，學(xué)習(xí)知識已不再僅僅是認(rèn)知范疇的事，而且還是涉及到人的情感、人格等心理特征的事情。這樣的教學(xué)活動，才能真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)者在課堂教學(xué)活動中的生命及存在價(jià)值。在這樣的教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)而且必須充分尊重每一個學(xué)生做人的價(jià)值和尊嚴(yán)，切實(shí)關(guān)心每個學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，為學(xué)生面對困難澆注勇氣和信心，為他們的創(chuàng)新提供有力的支持，對他們的個性特征持包容態(tài)度，對他們的苦惱抱以理解并善于傾聽，同時善待他們的缺點(diǎn)，不對他們的不足給以簡單而粗暴的否定。以上這些，都是小學(xué)語文課堂評價(jià)活動中對教師的先行要求。以此為基礎(chǔ)，我們的課堂評價(jià)要體現(xiàn)人文關(guān)懷，應(yīng)該從哪些方面入手呢？筆者認(rèn)為主要是要充分注重并發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、現(xiàn)階段語文課程的基本情況

課堂上，學(xué)生回答問題時，無論是常態(tài)思維，還是劍走偏鋒，抑或是故意搗蛋，都是他們一定的主體性的反映。小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)要充分關(guān)注所有學(xué)生的全面提高和發(fā)展，力使每一個學(xué)生都能夠從評價(jià)活動中獲得有效的激勵，并且獲得進(jìn)步的動力，得到應(yīng)有的幫助，切實(shí)提高他們的主體意識和主體行為能力。這要求語文教師不放過每一個細(xì)節(jié)，做到對學(xué)生的每一表現(xiàn)都有或肯定的或支持的或建議的行為反應(yīng)。對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教學(xué)中應(yīng)多鼓勵他們做一個敢讀、愛說的人。在課堂上，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生經(jīng)常處于不參與或被動參與的狀態(tài)，究其原因，主要是缺少參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)力，一定程度上有自卑心理和依賴心理。

通過以上分析，不難得出結(jié)論：針對不同的對象，要采取不同的評價(jià)方式。我在教學(xué)中積極實(shí)踐了這一點(diǎn)。例如，我的班上有一名膽小而不敢當(dāng)場發(fā)言的學(xué)生，甚而至于不敢當(dāng)眾讀課文。針對他的問題，我采取了同桌互讀的辦法。等他讀完后，我湊近他耳邊，小聲說：“你音質(zhì)蠻好嘛，只是聲音小了一點(diǎn)，要不再讀一遍？這次你自己讀，聲音搞大一點(diǎn)，讓全班同學(xué)都聽聽你的好音質(zhì)。”就這樣在老師和同學(xué)們的持續(xù)鼓勵下，這個學(xué)生不斷提高自己的讀書水平，逐漸愛讀課文，并且學(xué)習(xí)成績也得到了提高。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，評價(jià)時要重點(diǎn)激勵他們向更大的困難挑戰(zhàn)，鼓勵他們積極思考，大膽創(chuàng)新。心理學(xué)研究認(rèn)為，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會失去進(jìn)取心和探索欲，而一向優(yōu)秀的學(xué)生最容易處于這種狀態(tài)。所以，教師在評價(jià)學(xué)生時，一定要不斷激勵他們創(chuàng)新出新，適當(dāng)給他們新的難題，讓他們知難，然后能進(jìn)。我曾教學(xué)《古井》一文，我首先讓學(xué)生談?wù)勯喿x文章后的感受。有一個學(xué)生說，第二自然段的描寫讓他體會到人們對古井和井水的喜愛之情。話音才落，一位男同學(xué)就舉手站起來說：“老師，我不贊成。既然人們喜愛井水，珍惜井水，又為什么路面總是‘濕漉漉的’呢？從‘濕漉漉’這個詞分明可以看出，人們并不珍惜水，而且浪費(fèi)了較多的水。”此言一出，全班同學(xué)頓時把注意力集中到了他的身上，都覺得他問得有理。我肯定了他獨(dú)特的想法：“沒錯，如果說人們珍惜水，那為什么路面總是‘濕漉漉’的？作者的描寫是不是自相矛盾了？”一石驚飛千萬鳥，全班立時活躍起來，他們的思維又一次高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來。我立即引導(dǎo)他們再次深入讀書，最后總結(jié)出：作者寫挑水的時間是從“晨光熹微”到“暮色降臨”，挑水的人是“絡(luò)繹不絕”，這么長的時間，這么多的挑水人，難免路面總是濕漉漉的。可以看出，作者這樣寫，是為了強(qiáng)調(diào)這口古井的無私奉獻(xiàn)，進(jìn)而表達(dá)他對古井的喜愛和贊美之情。當(dāng)然要是能做到路面不“濕漉漉的”，珍惜每一滴水那是最好的。這個事例中，學(xué)生不唯師，不唯書，只唯實(shí)的精神是十分值得肯定的，這正是他的主體性作用的發(fā)揮。

三、課堂評價(jià)體現(xiàn)人文關(guān)懷的幾種方法

1、營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

幽默是一種課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)，它既能博人一笑，產(chǎn)生愉悅感，又能使人在笑聲中獲得智慧的啟迪，進(jìn)而發(fā)揮意味雋永的審美效應(yīng)。所以，進(jìn)行課堂評價(jià)時，也注意選擇使用幽默諧趣的語言。某次課堂上，我讓一名學(xué)生上講臺在黑板上默寫七絕一首。這學(xué)生倒不含糊，很快寫了滿滿一黑板，其字高大，引人發(fā)笑。他看著剛出爐“書法作品”，一時很有忘形之色。片刻之后，我對全班同學(xué)說道：“他寫的全對了，請給以掌聲。”待掌聲停后，我接著說：“不過，‘字高字大’（自高自大）我們就不能認(rèn)同了！”全班學(xué)生哄然大笑。我又說：“當(dāng)然了，你實(shí)際上并不是自高自大的那種人，因此，我要把表揚(yáng)再次送給你！”這名同學(xué)興奮地回到了座位上。此后，他不再將字“高大”。

2、運(yùn)用形象的教學(xué)語言。

教學(xué)語言的生動形象是最富感染力的，因此在課堂教學(xué)中，教師要注意力求讓語言生動形象起來，尤其是在課堂教學(xué)評價(jià)時，恰如其分地應(yīng)用擬人、夸張、比喻、排比、對偶等等修辭技巧，使語言具有形象美感，則評價(jià)的效果會更佳。我在執(zhí)教《五彩池》一文時，先讓男女學(xué)生分組朗讀課文。我評價(jià)道：“男同學(xué)聲音響亮、齊整、熱烈而又奔放；女同學(xué)聲音柔美、甜蜜、圓潤而綿綿動人。男同學(xué)讀得妙，讓人想到五彩池邊上的男導(dǎo)游，有軒昂的氣宇；女同學(xué)讀得好，讓人想到五彩池邊上的女導(dǎo)游，婷婷裊裊。男同學(xué)聲音一出，就讓我猶如身處藏龍山，眼前一片寥闊悠遠(yuǎn)……”我話未說完，一片掌聲就響起來了。接下來，我引導(dǎo)著學(xué)生接著我前面的描寫繼續(xù)發(fā)揮，他們一時興趣濃厚，一堂課便詩情畫意起來。

以上兩種方法，只是我成功實(shí)踐過的方法。事實(shí)上，還有不少方法可以借鑒，限于篇幅，此處不再一一列舉，僅以如上內(nèi)容拋磚引玉。

【參考文獻(xiàn)】

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